小學低年級學生寫話能力培養策略

王永愛

摘 要：培養低年級學生的寫話能力是小學教學的發展需求。想要提高學生寫話能力，首要任務是激發學生寫話興趣。運用模仿創新進行寫話教學，在模仿寫話的過程中逐漸滲透創新思想。利用續編故事的方式組織寫話教學，優化教學過程和效果，進而逐漸提高學生寫話能力。利用讀寫結合的教學方式，積累寫話素材的同時，提高學生對教學內容的感悟能力。

關鍵詞：小學；低年級；寫話能力

新課標對小學低年級學生寫話能力的教學要求主要是培養學生的寫話興趣、寫學生想說的話、寫自己想象的事物等，這為低年級寫話教學指明了努力的方向。教師按照新課標和教學大綱的要求，關注學生的發展，重點培養低年級學生的寫話能力是小學教學的發展需求。結合教學實踐，就小學低年級學生寫話能力培養策略談談自己的看法。

一、激發學生寫話興趣

想要提高學生寫話能力，首要任務是激發學生寫話興趣。第一，教師可以運用圖畫激發學生興趣。小學低年級學生對于圖文并茂一類的內容非常感興趣，并且很容易記住其中的內容，這些由于圖文并茂的形式更符合低年級學生的思維發展規律，能夠直接作用于學生的感官。很多在成年人看來比較分散、不知所云的圖文內容，低年級學生卻能夠將其編出非常有趣的故事。因此，小學低年級的寫話教學中，教師可以利用圖畫激發學生興趣，展開看圖寫話教學。即學生在看圖的基礎上練習說話和寫話，使學生能夠將話連貫起來，表達一些相對簡單的內容。第二，教師可以通過觀察的教學方式激發學生興趣。小學低年級學生有很強的好奇心，讓學生走出課堂教學的限制，走進生活、走進自然，從而學會用眼睛仔細觀看、用心仔細體會、用耳朵耐心地聽、用腦子積極思考，引導學生從常見的生活和自然現象中尋找不同，提高學生對生活和自然的觀察能力，使其發現生活和自然中的精彩內容，從而積累寫話素材，并激發寫話興趣。例如：下雨時讓學生體驗一下仰臉時的感受，下雪時體驗一下躺在雪地里的感覺……

二、運用模仿創新進行寫話教學

呂叔湘先生是我國著名的語言學家，他認為學習語言是一個經過模仿、變化，最后進行創造的過程。對于學習寫作的人而言，應通過反復的模仿和實踐才能養成使用語言的習慣、掌握使用技能。人成長的一生中需要不斷模仿，小學低年級的寫話教學中，教師可以運用模仿創新的方式對學生進行全面培養。例如，學習《假如》時，完成課文教學之后，教師可以引導學生，世界上還有很多的植物和動物都是人類的好朋友，它們也需要人類的幫助，那么你們最希望幫助誰呢？此時，教師利用多媒體課件展示需要幫助的動物和植物圖片，展示它們的弱點，借此激發學生想象力，使其思維得到發展。這樣一篇良好的寫話作文就形成了。無論教師指導學生采用哪一種模仿創新的寫話教學方法，都需要教師關注學生的發展需求，在模仿寫話的過程中逐漸滲透創新思想，進而逐漸提高學生的寫話能力。

三、指導學生續編故事

續編故事是小學低年級寫話教學中常用的一種方式，教師可以引導學生從課文內容上進行續寫。續編故事的結尾可以多樣化，學生完全可以按照自己的想象去續編，從而發展學生的想象力，實現培養學生寫話能力的教學目標。在續編故事的寫話教學中，教師需要注意激發學生的想象力，激活學生的創新思維。例如，《比尾巴》《小蝌蚪找媽媽》等課文，其內容豐富、簡單，很適合低年級學生續編故事。就像《比尾巴》一課中，教師可以問學生“你們還認識哪些動物的尾巴？”“它們有哪些特點？”等，學生就會在教師的啟發下寫出其他動物的尾巴特點；而在《小蝌蚪找媽媽》的教學結束后，學生可以想象一下，小蝌蚪找到媽媽之后過上了怎樣的生活？等。小學低年級的課文內容能夠帶給學生無限的想象，在續編故事時，只要教師運用語言、音樂、視頻等適當的方式引導學生，就能夠有效激發學生的想象力，使其根據課文內容續編故事，且續編的故事是學生最想說的話，能夠表達出學生的真情實感，從而增加寫話內容的感染力，是小學低年級學生寫話能力提高的重要表現。因此，小學低年級教師可以利用續編故事的方式組織寫話教學，優化教學過程和效果，從而提高學生的寫話能力。

四、采用讀寫結合的方式

讀寫結合也是教師常用的寫話教學方式，主要是通過閱讀指導學生寫話的技巧、方法，積累寫話素材。小學低年級讀寫結合的寫話教學方式，需要教師指導學生運用學過的詞語連成簡單的話。寫話訓練的方式主要有補充句子、選詞填空、將詞語連成一段話等形式。例如，教師將交代時間、人物、地點和事件的詞語順序打亂，要求學生將其連接起來。這是小學低年級常用的訓練方式，并且在長期的訓練中取得較好的效果。此外，教師還可以啟發學生的想象力，指導學生創新寫話。例如，學習《小小的船》時，教師可以引導學生想象一下，如果是你坐在小小的船里，你希望在船里看見什么？此時學生的思維考試活躍，努力想象自己想要看到的內容，并將其說出來，成為寫話的重要內容，有利于提高學生的寫話能力，并且有利于學生感悟課文內容。因此，在小學低年級教學中培養學生寫話能力時，教師可以利用讀寫結合的教學方式，積累寫話素材的同時，提高學生對教學內容的感悟能力。

小學低年級寫話教學是高年級寫作的基礎，是小學階段語文教學的核心，教師可以從教材出發，一點一滴幫助學生積累寫話素材，培養學生的寫話能力。在實際教學中，教師可以采取的措施有激發學生寫話興趣、運用模仿創新進行寫話教學、指導學生續編故事、采用讀寫結合的方式等，有效提高學生的寫話能力。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《培養小學低年級學生寫話能力的實踐研究》（課題立項號GS[2018]GHB0330）成果，蘭州市教育科學“十三五”規劃課題《培養小學低年級學生寫話能力的實踐研究》（課題立項號LZ[2018]GH232）成果。