小學英語課依托文本的對話教學方法研究

戚聞

摘 要：在素質教育工作不斷發展的當下，更加注重對學生“聽、說、讀、寫”等能力的培養。因此，在依托文本的基礎之上，利用教學情景、角色表演游戲、小組合作學習等開展形式對小學英語對話教學進行詳細分析，以便于強化小學生的口語表達能力。

關鍵詞：小學；英語課堂；對話教學

小學英語教學是學生學習英語的基礎階段，縱觀傳統英語教學，往往存在“啞巴英語”以及學生英語口語能力較差的普遍現象。如何在此階段促進學生英語水平全面發展，已經成為當前小學英語教學工作亟待解決的問題。

一、創設英語教學情境，激發學生學習積極性

口頭表達能力是學生必須掌握的重要能力，為了在保障文本對話教學嚴謹的同時，賦予小學英語話教學更加有趣的靈魂，教師便可以積極地在原有的文本教學之上，融入情境創設的教學模式。切實地為學生搭建起趣味性對話平臺，切實地激發起學生講英語的興趣。充分地結合學生自身的喜好，將教學課程內涵與學生自身的實際學習水平、學習喜好緊密結合，保障小學英語文本對話教學等的趣味性[1]。例如，在學習小學英語牛津譯林版三年級上冊“Happy New year！”時，教師便可以結合書本內容，通過多媒體圖、多媒體視頻的形式，向學生展示“新年禮儀”，創設出一個“New Year gift”情境。讓學生在新年互送禮物的情境之下，強化學生對教學本文的口語練習。通過情境的展示，教師將“doll，ball，robot，CD，car，”等圖片向學生進行展示，并結合“Happy New Year！This is for you. Whats this/that？Its a ...（doll，ball，robot，CD，car）”等重點對話，引導學生進行本文口語聯系。切實帶領學生融入到一個新年的情境當中，在本文對話的基礎之上，激發學生參與對話的積極性。

二、融入角色表演游戲，強化學生口語能力

隨著小學英語教學工作的不斷發展，英語教學工作的形式也在發生著變化。積極地將先進科學的教學手段融入教學工作中，可以切實地迎合學生的客觀特點，展現出多樣化教學的實效性，增強學生參與口語表達活動的實效性[2]。小學生由于性格特點更加喜歡生動活潑的教學模式，為了激發學生參與對話教學的內驅力，教師便可以積極地將角色扮演游戲融入教學工作中，讓學生在掌握文本英語知識的同時，學會正確的應用知識。例如，在學習小學英語牛津譯林版四年級上冊“Our new home”時，教師便可以在課本文本的基礎上，帶領學生認識“ clock， fridge， sofa， table， bathroom， bedroom， kitchen， living room”等詞匯，并且在學習本文重點知識的基礎之上，引導學生開展角色表演。教師可以分別引導學生表演Tom和Sam，并結合教學內容表演“新家指引”。開展“Where is ...？/ Where are...？It is /Theyre ...”等句型的對話練習切實地增強學生的口語表達能力。在開展角色表演的同時，讓學生樹立起講英語的信心，展現出學生的個性化，引領學生充分感受英語的魅力。

三、開展小組合作學習，強化學生自主表達能力

小學教學工作中，必須要積極地展現出學生的自主能力，給予學生充分的自主發揮空間，通過積極的引導使學生初步掌握自主學習的能力。語言表達能力作為小學英語核心素養當中最為重要的能力之一，教師可以積極地引導學生進行自主思考和自主口語表達，在一定的文本要求之下，強化學生的即興交流能力[3]。例如，在學習小學英語牛津譯林版五年級上冊“Hobbies”時，教師便可以在原有文本教學知識的基礎上，開展小組自主合作學習。通過文本的形式，將基礎知識“be good at， read， story， a lot of， dance， sing；I/We like doing...”“ He/She likes doing...”等重點單詞、句型內容向學生傳授，讓學生理解短語的含義和句型用法，將每4個學生分成一個小組，引導學生以小組的形式自主地開展對話。通過學生自主的對話和表達，切實強化學生即興交流能力，深化文本對話教學的內涵，強化學生自主表達能力。

總而言之，英語口語交流是小學生必須要掌握的基本語言表達能力。在實際開展英語口語教學的過程中，教師應該結合學生的實際特點，依托文本內容，積極地創新和發展英語口語教學形式，切實地強化學生學習英語口語知識的積極性，強化學生的口語表達能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊青.依托文本推進，提高小學英語對話教學成效[J].新課程學習（下），2012（9）.

[2]劉靜.重視對話文本教學：談《牛津小學英語》課文板塊教學順序調整的嘗試及反思[J].江蘇教育，2008（12）：42-43.

[3]楊陽.新課程標準下戲劇教學手段在小學英語對話教學中的應用[J].小學教學設計，2013（30）.

編輯 王彥清