趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用分析

陳晰

摘要：通過對小學語文閱讀教學的研究，明確了趣味教學法在教學中作用，利用小學生的好奇心理，激發學生的閱讀興趣，培養學生自主閱讀的習慣，提出了趣味教學法在教學中的具體應用，希望對關注此話題的人有所幫助。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;閱讀教學

語文是小學教學中的主要科目之一，具有幫助學生形成正確的人生觀、價值觀的重要意義。趣味性教學法在小學語文閱讀教學中的具體應用，能夠有效改善教學環境，調動學生的閱讀積極性，以此提升學生的閱讀能力。

一、趣味性的課堂導入

教師在教學過程中，應當充分考慮小學生的知識基礎與生活經驗的積累，對于很多教學內容，學生沒有類似的經歷，無法親身體會到作者所描述的場景與情感，在情感上無法達到共鳴。課堂導入是指根據閱讀內容對學生進行知識鋪墊，提高學生對閱讀知識的接受能力。在導入中添加趣味性的元素，可以漸漸地培養學生的理解能力與閱讀興趣。一方面，以學生分享的生活實例為課堂導入，當學習以“母愛”為閱讀主題的閱讀內容時，教師可以引導學生積極思考生活中母親與自己一起經歷過的印象深刻的事情，鼓勵學生分享與母親在生活中共同經歷的小事。為了保證課堂的有效性，教師可以提前讓學生進行準備，積極思考如何和大家分享。在學生積極分享的氛圍中，學生對母愛的理解更加深刻，這樣學生對以“母愛”為主題的閱讀文章的同理心就會更強。另一方面，學生的好奇心很強，喜歡聽故事，教師可以收集與閱讀文章相關的、故事性較強的內容作為課堂導入，吸引學生的注意力，教師應當把握講解故事的語氣，盡量將故事講述得生動有趣，這樣才能引發學生思考，提高學生對閱讀的興趣[1]。

二、趣味性的課堂提問

課堂提問是教師在授課過程中與學生互動的常用手段，但在傳統的小學語文教學中，教師與學生習慣了灌輸式教育模式下的提問方式，學生回答問題的思路具有局限性，學生更加注重成績，而忽略了自身對閱讀文章的真實感受。趣味性的課堂提問是擴展學生思維層面、引導學生思考、提高學生理解能力的重要方式。教師可以在語文閱讀教學中提問一些趣味性較強的問題，讓學生在閱讀文章中尋找答案，例如在閱讀學習《賣火柴的小女孩》時，教師可以提問小女孩一共劃了幾根火柴、小女孩為什么想讓奶奶帶自己走等問題，一些簡單的趣味性的問題，能夠促使學生積極地在文章中尋找答案，在尋找的過程中，學生會更加仔細地閱讀文章，對文章內容的理解將更加深刻。并且簡單的問題積少成多，學生對文章的分析與理解就更加全面，對文章中人物的經歷與情感的理解將更加明晰。另外，教師可以針對閱讀文章的內容，進行拓展性的提問，引導學生發揮想象力，圍繞閱讀內容展開思考，學生對趣味性問題的探討，能夠使其保留自身的思維與看法，有助于學生的個性化發展。在未來的閱讀教學中，學生針對文章會積極地思考，閱讀能力會不斷提升。

三、多媒體技術

多媒體技術是運用趣味教學法的有效技術手段，多媒體技術將各類技術整合，呈現多元化的內容，能豐富教學內容，提高語文閱讀教學的趣味性。首先，多媒體技術的應用能夠豐富學生的認知，在學習描繪動物類的文章時，學生可能很少接觸這些動物，很難想象動物的形象與特征，教師可以通過視頻、動畫、圖片等形式將動物展現在學生面前。學生的想象力會因此更加豐富，閱讀方面的興趣也會不斷提升。其次，多媒體技術能夠提高學生的審美能力，教師在閱讀教學中將文章中的相關內容以視頻的形式展現出來，如自然風光的展現，學生從視頻中感受大自然的魅力，從而促進自身審美能力的不斷提升。最后，多媒體技術的應用能夠整合網絡資源，打造多元化的課堂環境，提高學生的文字感悟能力。

四、創設情景教學

情景教學能帶動學生積極地參與課堂教學，成為課堂教學的主人，在教師的引導下憑借自身的能力獲取知識。首先，教師可以依據小學語文閱讀內容，帶領學生進行情景演練。在該過程中，充分調動了學生的積極性，在演練中學生對文章內容的理解更加深刻，對文章中的人物產生同理心，觀看情景演繹的學生也通過對立體化的內容的觀賞，增加了閱讀的趣味性。其次，主題活動的開展能夠調動學生的積極性，創造趣味性的課堂環境，讓學生在語文閱讀課堂教學中盡情地分享，使自身的閱讀能力不斷提高，例如在以“四大名著”為閱讀主題的分享交流活動中，教師鼓勵學生分享自己喜歡的人物與事例，促進學生的討論與交流，在分享與交流的閱讀環境下學生的閱讀量不斷積累，閱讀經驗更加豐富。最后，教師可以將生活中與閱讀文章內容相關的情景引入課堂，創設一定的情景主題，讓學生自由發揮進行表演，從而體驗生活中的情感，豐富學生的精神世界[2]。總而言之，趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用可以通過趣味性的課堂導入、趣味性的課堂提問、多媒體技術的應用以及創設情景教學等具體措施來進行，進而提高學生進行語文閱讀的積極性，使其在歡快的閱讀氛圍中不斷積累自身的閱讀經驗，提升閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳娟娟.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].課程教育研究，2017（15）：72-73.

[2]文五省.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2（20）：177.

誗編輯劉曉宇