芻議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李連福

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷地向前推進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越多的教師將微課應(yīng)用到教學(xué)里面。這種教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于打造精彩紛呈、別開(kāi)生面的課堂。基于此，淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望借此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何借助微課提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助微課突破重點(diǎn)；利用微課創(chuàng)設(shè)生活情景這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生必須具有相應(yīng)的邏輯思維，但是小學(xué)生年齡小、邏輯思維有待開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)。因此，教師如果還用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、無(wú)味，毫無(wú)興趣可言。基于以上現(xiàn)狀，教師可以借助微課的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容融合于豐富多彩的微視頻中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)，并將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)微課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如在教授人教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形特性”一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課之初，我將備課時(shí)準(zhǔn)備的課件以微視頻的方式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，課件中有長(zhǎng)方形、圓形、三角形、正方形等圖片。伴隨著課件的播放，學(xué)生的注意力紛紛被眼前的畫(huà)面所吸引。很快，課件就播放完畢了。學(xué)生議論紛紛，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并讓學(xué)生從這些圖形中準(zhǔn)確地說(shuō)出哪個(gè)是三角形。隨著我的講解，學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出哪個(gè)是三角形。聽(tīng)到學(xué)生的回答，我又向?qū)W生提出一個(gè)新的問(wèn)題，如“在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些三角形？”隨著問(wèn)題的提出，有的學(xué)生說(shuō)：“交通標(biāo)志、警示牌。”還有的學(xué)生說(shuō)：“雨傘、帽子、彩旗、燈罩、風(fēng)帆等。”也有的學(xué)生說(shuō)：“金字塔、火箭、樓頂?shù)取！甭?tīng)到學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們真棒。看來(lái)你們對(duì)三角形都不陌生，今天我們要更深層地研究一下三角形。”接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)工作中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)的神奇，還促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助微課突破重點(diǎn)

微課的應(yīng)用范圍不僅僅局限于課堂之上，課前同樣可以應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，心中難免會(huì)產(chǎn)生很多的疑惑，他們不知如何區(qū)分哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)知識(shí)。基于此，教師此時(shí)就可以將微課引入課前預(yù)習(xí)中，這樣不僅可以解決學(xué)生心中的疑惑，還能為他們指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的思路和方法。例如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，認(rèn)識(shí)單位人民幣之間的關(guān)系，并能初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣的良好習(xí)慣，上課之初，我借助PPT軟件呈現(xiàn)出一幅菜市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景，并讓學(xué)生在觀看菜市場(chǎng)里面的人都買的什么基礎(chǔ)上，思考他們花了多少人民幣，人民幣的顏色、大小等區(qū)別。隨著我的講解，學(xué)生聚精會(huì)神地欣賞著。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅將課本中的重點(diǎn)以形象直觀的畫(huà)面呈現(xiàn)到了學(xué)生的眼前，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)生活情景

對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課本中的理論知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。而微課通過(guò)各種文字、聲音、圖像等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象、死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)有趣的內(nèi)容，不僅能激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能吸引學(xué)生的注意力。基于此，教師可以在備課時(shí)做好課件，在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”一課時(shí)，為了使學(xué)生在具體生活情境中感悟并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克，上課之初，我將準(zhǔn)備的課件以微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，微視頻中有：臺(tái)秤、磅秤、彈簧秤、天平秤、人體秤、電子盤秤、1個(gè)2分硬幣、一袋食用鹽、一袋砂糖、一本書(shū)等。并讓學(xué)生觀察課件中都有什么，它們之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，為學(xué)生制作、展示微視頻，可以有效創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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