幼兒園家園合作的現(xiàn)狀研究

趙心璐

摘 要：幼兒園教育是一個(gè)人接受教育的基礎(chǔ)，而家庭教育則是一個(gè)人接受教育的開端，所以家庭和幼兒園是幼兒教育這個(gè)工作中影響幼兒發(fā)展的兩大重要因素，要想讓學(xué)前教育的質(zhì)量得到提高，幼兒身心各方面得到全面、和諧的發(fā)展，幼兒園和家長(zhǎng)就必須齊心協(xié)力，共同合作，盡可能多的進(jìn)行家園合作活動(dòng)。本文就目前家園合作主要存的問題，從幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)這三方面出發(fā)，提出了相關(guān)解決策略，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家園合作教育 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0230-01

1 家園合作教育的意義

在幼兒教育工作中，家園合作是不可或缺的一部分，它不僅能將幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量提高，也能夠促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。幼兒每天的主要活動(dòng)發(fā)生在幼兒園和家庭中，幼兒在這兩種環(huán)境中能獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園里學(xué)到的各種知識(shí)能在家中進(jìn)行鞏固，在家中學(xué)到的知識(shí)能在幼兒園中運(yùn)用，因此，幼兒園和家庭要相互統(tǒng)一，使幼兒能將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。由此可見，家園合作教育的意義非常重大，雙方需通過努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以此來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2 家園合作教育的現(xiàn)狀分析

2.1 幼兒教師的綜合素質(zhì)有待提高

幼兒教師在家園合作教育中有著極其重要的作用，但在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)的幼兒教師專業(yè)素質(zhì)并不是很高，就像前段時(shí)間，電視上或網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常報(bào)道各種幼兒教師虐童的事件，這真實(shí)的反應(yīng)了目前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏，連最基本的愛孩子，尊重孩子都做不到，嚴(yán)重影響了家園合作的開展，影響學(xué)前教育的質(zhì)量，導(dǎo)致最后影響了幼兒身心的健康發(fā)展。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的重視和關(guān)愛，幼兒教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，這需要教師自身以及社會(huì)各方面的共同努力才能完成。

2.2 家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念和方法

除了幼兒教師對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育同等重要，但在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)正確的教育理念和方法，有的家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送進(jìn)幼兒園里，教育就由老師來負(fù)責(zé)，所以私下里沒有了解幼兒教育方面的知識(shí)，沒有家園合作教育的觀念，還有家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園只是讓孩子們玩玩游戲的，幼兒教師只是在看孩子的，這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。另外，教育方法不當(dāng)，由于現(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以孩子會(huì)受到爸爸媽媽或爺爺奶奶的溺愛，這容易造成孩子的“自我中心化”，養(yǎng)成不好的性格習(xí)慣，在和同伴交往時(shí)不會(huì)考慮到其他小朋友的感受，影響社會(huì)性的發(fā)展，這對(duì)孩子以后踏入社會(huì)也有著深遠(yuǎn)的影響。以上列舉的這些家教誤區(qū)的存在，使幼兒園教育和家庭教育嚴(yán)重不統(tǒng)一，影響了家園合作教育的效果。

2.3 社會(huì)支持參與不夠

由于開展家園合作需要大量的物力、人力，單靠幼兒園的力量是無法經(jīng)常開展這種活動(dòng)，常常需要借助社會(huì)上的各種資源，但社會(huì)各界對(duì)家園合作教育的認(rèn)識(shí)不夠，支持力很低，這在一定程度上制約了家園合作教育工作的正常開展。

3 提高家園合作教育有效性的策略研究

3.1 幼兒園方面

幼兒園要作為一個(gè)合作者而不是指導(dǎo)者，要積極主動(dòng)的多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的看法，聽取家長(zhǎng)合理的建議，將家園合作教育滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中，多開展些家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)的參與幼兒園組織的各種活動(dòng)。例如：開展家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)看看孩子在園的一日生活，看看教師的教學(xué)情況，對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)有一定的了解，也可以開展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒合作完成活動(dòng)，增進(jìn)他們之間的感情。幼兒園也可以定期舉辦家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)傳播科學(xué)正確的觀念，給家長(zhǎng)之間相互交流探討的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)家園合作教育的發(fā)展。

作為一名幼兒教師，首先要愛孩子，尊重孩子，平等對(duì)待每一位孩子，一切以孩子為中心，這是對(duì)幼兒教師的基本要求，其次要了解每位孩子的性格、愛好以及他們的發(fā)展情況，根據(jù)年齡的差異、水平的差異制定合理的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)每位孩子的健康發(fā)展。

3.2 家長(zhǎng)方面

幼兒園的環(huán)境是很重要的，幼兒都喜歡在一個(gè)快樂、輕松、充滿童趣的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，但這些環(huán)境都要由教師來完成是很困難的，教師沒有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，最重要的是沒有充分的材料，在這方面，家長(zhǎng)比教師更有優(yōu)勢(shì)。職業(yè)為醫(yī)生的家長(zhǎng)能為角色游戲“小醫(yī)院”的創(chuàng)設(shè)出力，提供各種一次性醫(yī)療用品：口罩、帽子、針筒、棉花、吊水袋等，家長(zhǎng)還能操作給幼兒看，講解各種材料的用法，通過這一舉措，不僅彌補(bǔ)了教師準(zhǔn)備材料的不足，同時(shí)激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的熱情，為家園合作的順利開展架起了橋梁。

正確的家庭教育觀念和方法能促進(jìn)幼兒童的健康成長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)要意識(shí)到家庭教育的重要性，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，看書學(xué)習(xí)，在總結(jié)的過程中改正想法，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)，端正與更新家教觀念，從而促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面全面和諧發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)也要嚴(yán)格要求自己的言行，因?yàn)楹⒆拥哪７履芰κ呛軓?qiáng)的，他會(huì)下意識(shí)的模仿大人的語言和行為舉止，并且有可能在幼兒園中表現(xiàn)出來，其他幼兒也會(huì)因此受到影響，這種影響對(duì)幼兒的發(fā)展是潛移默化的。

3.3 社會(huì)方面

社會(huì)的支持對(duì)家園合作活動(dòng)的開展也會(huì)起到推動(dòng)的作用，因此社會(huì)各界要共同努力，加強(qiáng)對(duì)家園合作的宣傳，認(rèn)識(shí)到家園合作的重要意義。政府可以加大對(duì)家園合作活動(dòng)的投資力度，從政策、資金、管理多方面為家園合作提供條件，例如：在幼兒園、社區(qū)等地方專門建造一些有規(guī)模、有影響力的活動(dòng)場(chǎng)所和實(shí)踐基地，以便于家園合作活動(dòng)的順利開展。

4 結(jié)語

家園合作對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展等方面有著重要的作用和意義。筆者運(yùn)用了觀察法、訪談法等研究方法對(duì)所實(shí)習(xí)的幼兒園家園合作情況開展了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前家園合作主要有以下幾種情況：幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)家園合作教育的理解不夠，家長(zhǎng)缺乏科學(xué)正確的教育理念和方法，幼兒教師的綜合素質(zhì)有待提高等，也對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，針對(duì)這些現(xiàn)狀，從幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面出發(fā)，制定了相關(guān)解決策略，以此來促進(jìn)家園合作教育的發(fā)展。

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