論區(qū)角游戲?qū)τ變旱挠绊?/h1>
2019-05-10 06:17:28張曉青
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年4期
張曉青
摘 要：區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)所進(jìn)行的某種特定活動。材料的準(zhǔn)備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及時間的分配都對幼兒產(chǎn)生一定的影響，如何合理的解決這些問題從而讓孩子在區(qū)角游戲中得到更多的收獲，則是我們一直探究的問題。
關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)角游戲 尊重 體驗(yàn)
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0225-01
區(qū)角活動是幼兒社會性經(jīng)驗(yàn)的延伸，對幼兒各方面的發(fā)展，啟著獨(dú)特性的作用，幼兒園的區(qū)角活動不僅可以促進(jìn)兒童能力的提升，而且也滿足了不同兒童的發(fā)展需要，是孩子們最喜歡的一種活動。當(dāng)前幼兒園要實(shí)施《綱要》提出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。如何做好區(qū)角工作就顯得尤為重要了，由此可見，有效的開展區(qū)角活動，是保證課程有效地開展。
游戲?qū)τ谟變簛碇v，不僅可以提升幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，而且更能夠提升孩子們的創(chuàng)造力。埃里克森也曾經(jīng)說過：“自由在何處止步或被限定，游戲便在那里終結(jié)。”作為教師，我們只是孩子的支持者、引導(dǎo)者，在游戲環(huán)節(jié)中，我們更應(yīng)該用不同的身份去陪伴孩子，給予支持，讓孩子們充分地展示自我。因此，區(qū)角游戲?qū)τ诤⒆拥牟煌矫娴呐囵B(yǎng)都很有意義，我們在與孩子進(jìn)行游戲時，更應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1 尊重幼兒的自發(fā)性活動
環(huán)境分為隱性環(huán)境和顯性環(huán)境，也是對幼兒進(jìn)行教育的一種方式，通過創(chuàng)設(shè)對孩子有利的環(huán)境，可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園的生活中，我們常常會和家長溝通孩子在幼兒園的情況，同時會提醒家長們保護(hù)孩子的世界，不僅在語言上激勵孩子，更要為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以自主游戲的環(huán)境。
幼兒的自發(fā)性游戲活動是出自對在外世界的感知和探究而發(fā)展起來的，沒有外在的誘惑，是最純粹意義上的游戲，因此具有極大的創(chuàng)造性。我國著名教育家陶行知先生提倡創(chuàng)新教育時，曾提出六大解放，其中之一是“解放兒童的空間，讓孩子去接觸大自然和大社會，擴(kuò)大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。”因此，讓孩子們走進(jìn)大自然、與大自然親密接觸，在大自然中自由地游戲玩耍，釋放自己的天性。我們創(chuàng)設(shè)區(qū)角，要站在孩子的角度進(jìn)行思考，要在孩子們頭腦里形成這樣的印象：
玩：我想去這個地方玩，休息時我會想念它，星期一我想沖過去玩。
接納：我喜歡去這個地方，老師歡迎我玩每一樣?xùn)|西。
信任：在這個地方，我不害怕，所有東西都是為我設(shè)計的。
探索：我可以自由地探索和嘗試的地方。這里內(nèi)容豐富，而且會定期更換和補(bǔ)充。
2 以正確的身份來引導(dǎo)孩子—用心陪伴孩子成長
區(qū)角游戲是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要是是游戲具有想像這個基本成分，幼兒可以在游戲中自由想像，能夠促進(jìn)了幼兒的發(fā)散性思維。他們的發(fā)散性思維對于幼兒整個人生都有著重要的作用，是幼兒創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，因此，對于幼兒的創(chuàng)造性思維，我們要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去看待，而不是限制和評價幼兒的發(fā)展。
教師是幼兒游戲過程中的隱形人，當(dāng)幼兒在選擇操作材料時，教師要細(xì)心的觀察每一位幼兒的大的發(fā)展，了解幼兒在活動中遇到的問題，觀察幼兒的表現(xiàn)，記錄幼兒如何解決問題，耐心等待幼兒，要信任幼兒耐心等待，用多種角色給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，讓幼兒獲得充分探索、探究的機(jī)會，使幼兒在游戲和交往中不斷地獲得經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該用多種方式去支持幼兒的活動，給幼兒留下充分的時間去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要通過觀察和參與游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒所出現(xiàn)的新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，更有針對性的進(jìn)行下一次的材料投放。
在區(qū)角活動中，教師要做到——“用心陪伴孩子成長”。教師要親身體驗(yàn)孩子的感觸，真心感受孩子的變化，感知他們的心靈，去理解他們，用心讀懂他們的世界，和孩子共同成長。
3 保護(hù)幼兒的好奇心
孩子在進(jìn)入游戲中，常常會以各種身份邀請教師或同伴參與，我們在以往的活動中發(fā)現(xiàn)95%的孩子在邀請成功后，都會得到很大的鼓勵，參與游戲的積極性就更高了！相反，如果孩子在游戲中沒有得到滿足，孩子會有挫折感，容易氣餒；這會導(dǎo)致某些孩子游離于區(qū)域活動之外，區(qū)域活動反成為孩子的壓力。幼兒在活動中的問題都是有一些指向性的，對于幼兒所提出的問題，老師或者父母要認(rèn)真地面對，耐心地回答，鼓勵幼兒自己去尋找解決問題的方法，和幼兒共同探究，保護(hù)好幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在游戲活動中可以自由地游戲。
4 隱性活動：區(qū)角游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造精神財富
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的3年生活中，在中班時期，家長們對孩子參與家庭生活的游戲內(nèi)容和獎勵最多，而獎勵的內(nèi)容則是物質(zhì)上的滿足。我們經(jīng)常在幼兒園聽到孩子攀比類的語言，卻很少聽到孩子為什么會得到這件獎品。因此，只有我們不斷地創(chuàng)造，才能給予孩子各方面更好的支持。
內(nèi)部動力對于幼兒來說，不僅有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展，而且可以激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的動力。在教育教學(xué)活動中，常常會以物質(zhì)鼓勵為目的的教學(xué)方式，當(dāng)這樣的方式開展以后，幼兒的內(nèi)部動機(jī)就明顯地減退了，因此，我們無論在教學(xué)活動或者游戲活動中，都要讓孩子保持對一件事情足夠的熱情和興趣，這樣，幼兒參加各種活動才會更加有動力。
總之，區(qū)角游戲不僅培養(yǎng)孩子的交往能力、溝通能力、語言發(fā)展能力、動手能力、解決問題的能力等，而且對孩子的性格培養(yǎng)有很大的影響，孩子在區(qū)角游戲中情緒得到釋放，情感得到滿足，對于不同性格的孩子來講，區(qū)角游戲更容易讓他們體驗(yàn)到不同的快樂！
參考文獻(xiàn)：
[1] 蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻(xiàn)給孩子[M].人民教育出版社，1998.
[2] 賴佳嬡.幼兒園教育環(huán)境與利用[M].新世紀(jì)出版社，1995.
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張曉青
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關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)角游戲 尊重 體驗(yàn)
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0225-01
區(qū)角活動是幼兒社會性經(jīng)驗(yàn)的延伸，對幼兒各方面的發(fā)展，啟著獨(dú)特性的作用，幼兒園的區(qū)角活動不僅可以促進(jìn)兒童能力的提升，而且也滿足了不同兒童的發(fā)展需要，是孩子們最喜歡的一種活動。當(dāng)前幼兒園要實(shí)施《綱要》提出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。如何做好區(qū)角工作就顯得尤為重要了，由此可見，有效的開展區(qū)角活動，是保證課程有效地開展。
游戲?qū)τ谟變簛碇v，不僅可以提升幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，而且更能夠提升孩子們的創(chuàng)造力。埃里克森也曾經(jīng)說過：“自由在何處止步或被限定，游戲便在那里終結(jié)。”作為教師，我們只是孩子的支持者、引導(dǎo)者，在游戲環(huán)節(jié)中，我們更應(yīng)該用不同的身份去陪伴孩子，給予支持，讓孩子們充分地展示自我。因此，區(qū)角游戲?qū)τ诤⒆拥牟煌矫娴呐囵B(yǎng)都很有意義，我們在與孩子進(jìn)行游戲時，更應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1 尊重幼兒的自發(fā)性活動
環(huán)境分為隱性環(huán)境和顯性環(huán)境，也是對幼兒進(jìn)行教育的一種方式，通過創(chuàng)設(shè)對孩子有利的環(huán)境，可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園的生活中，我們常常會和家長溝通孩子在幼兒園的情況，同時會提醒家長們保護(hù)孩子的世界，不僅在語言上激勵孩子，更要為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以自主游戲的環(huán)境。
幼兒的自發(fā)性游戲活動是出自對在外世界的感知和探究而發(fā)展起來的，沒有外在的誘惑，是最純粹意義上的游戲，因此具有極大的創(chuàng)造性。我國著名教育家陶行知先生提倡創(chuàng)新教育時，曾提出六大解放，其中之一是“解放兒童的空間，讓孩子去接觸大自然和大社會，擴(kuò)大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。”因此，讓孩子們走進(jìn)大自然、與大自然親密接觸，在大自然中自由地游戲玩耍，釋放自己的天性。我們創(chuàng)設(shè)區(qū)角，要站在孩子的角度進(jìn)行思考，要在孩子們頭腦里形成這樣的印象：
玩：我想去這個地方玩，休息時我會想念它，星期一我想沖過去玩。
接納：我喜歡去這個地方，老師歡迎我玩每一樣?xùn)|西。
信任：在這個地方，我不害怕，所有東西都是為我設(shè)計的。
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教師是幼兒游戲過程中的隱形人，當(dāng)幼兒在選擇操作材料時，教師要細(xì)心的觀察每一位幼兒的大的發(fā)展，了解幼兒在活動中遇到的問題，觀察幼兒的表現(xiàn)，記錄幼兒如何解決問題，耐心等待幼兒，要信任幼兒耐心等待，用多種角色給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，讓幼兒獲得充分探索、探究的機(jī)會，使幼兒在游戲和交往中不斷地獲得經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該用多種方式去支持幼兒的活動，給幼兒留下充分的時間去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師要通過觀察和參與游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒所出現(xiàn)的新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，更有針對性的進(jìn)行下一次的材料投放。
在區(qū)角活動中，教師要做到——“用心陪伴孩子成長”。教師要親身體驗(yàn)孩子的感觸，真心感受孩子的變化，感知他們的心靈，去理解他們，用心讀懂他們的世界，和孩子共同成長。
3 保護(hù)幼兒的好奇心
孩子在進(jìn)入游戲中，常常會以各種身份邀請教師或同伴參與，我們在以往的活動中發(fā)現(xiàn)95%的孩子在邀請成功后，都會得到很大的鼓勵，參與游戲的積極性就更高了！相反，如果孩子在游戲中沒有得到滿足，孩子會有挫折感，容易氣餒；這會導(dǎo)致某些孩子游離于區(qū)域活動之外，區(qū)域活動反成為孩子的壓力。幼兒在活動中的問題都是有一些指向性的，對于幼兒所提出的問題，老師或者父母要認(rèn)真地面對，耐心地回答，鼓勵幼兒自己去尋找解決問題的方法，和幼兒共同探究，保護(hù)好幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在游戲活動中可以自由地游戲。
4 隱性活動：區(qū)角游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造精神財富
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園的3年生活中，在中班時期，家長們對孩子參與家庭生活的游戲內(nèi)容和獎勵最多，而獎勵的內(nèi)容則是物質(zhì)上的滿足。我們經(jīng)常在幼兒園聽到孩子攀比類的語言，卻很少聽到孩子為什么會得到這件獎品。因此，只有我們不斷地創(chuàng)造，才能給予孩子各方面更好的支持。
內(nèi)部動力對于幼兒來說，不僅有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展，而且可以激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的動力。在教育教學(xué)活動中，常常會以物質(zhì)鼓勵為目的的教學(xué)方式，當(dāng)這樣的方式開展以后，幼兒的內(nèi)部動機(jī)就明顯地減退了，因此，我們無論在教學(xué)活動或者游戲活動中，都要讓孩子保持對一件事情足夠的熱情和興趣，這樣，幼兒參加各種活動才會更加有動力。
總之，區(qū)角游戲不僅培養(yǎng)孩子的交往能力、溝通能力、語言發(fā)展能力、動手能力、解決問題的能力等，而且對孩子的性格培養(yǎng)有很大的影響，孩子在區(qū)角游戲中情緒得到釋放，情感得到滿足，對于不同性格的孩子來講，區(qū)角游戲更容易讓他們體驗(yàn)到不同的快樂！
參考文獻(xiàn)：
[1] 蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻(xiàn)給孩子[M].人民教育出版社，1998.
[2] 賴佳嬡.幼兒園教育環(huán)境與利用[M].新世紀(jì)出版社，1995.
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