小學(xué)思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育之實(shí)踐

胡球光

摘 要：在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)思想品德課教學(xué)的開(kāi)展是至關(guān)重要的，而心理健康教育的滲透也發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢(shì)，這已經(jīng)成為促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，加強(qiáng)心理健康教育的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有極大的幫助，避免學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。主要針對(duì)小學(xué)思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育展開(kāi)深入研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德課教學(xué)；心理健康教育；滲透

現(xiàn)階段，對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，這已經(jīng)成為小學(xué)思想品德課教師共同關(guān)注的話題之一。要想促進(jìn)小學(xué)思想品德課教學(xué)的順利進(jìn)行，教師就必須加強(qiáng)心理健康教育的滲透，不斷豐富和創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德意識(shí)、提高學(xué)生思想道德能力，還要將課本知識(shí)和實(shí)際案例結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性分析

在小學(xué)階段的教育中，沒(méi)有對(duì)心理教育這一方面予以高度重視，一些教師和家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)。而且在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響下，必須要加強(qiáng)綜合型人才的培養(yǎng)建設(shè)，其中，必須要加強(qiáng)心理健康教育，為學(xué)生心理素質(zhì)和情感水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。

目前，孩子的心理問(wèn)題難以避免，比如自閉傾向以及責(zé)任意識(shí)缺失等，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成了極大的影響。借助心理健康教育的滲透，可以有效解決孩子的心理問(wèn)題，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，進(jìn)而確保孩子健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育的完善策略

（一）豐富思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生具備正確的行為習(xí)慣，教師必須要對(duì)心理健康的核心概念進(jìn)行深入分析，將思想品德課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富化、多樣化。比如：在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生播放與德育相關(guān)聯(lián)的教育片，比如《變形計(jì)》《天網(wǎng)》等，吸引學(xué)生的眼球，保證學(xué)生對(duì)節(jié)目的喜愛(ài)程度。學(xué)生在觀看過(guò)程中，也可以做到積極反思自己，規(guī)范自己的行為習(xí)慣。

同時(shí)，教師在播放這些教育視頻過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，比如問(wèn)學(xué)生“在這期節(jié)目中，同學(xué)們悟出了什么道理呢？”“在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的行為？”等，在課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，使其全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

（二）將課本知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合

一般來(lái)說(shuō)，心理健康教育和思想品德教育之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，必須要將這兩者結(jié)合在一起。對(duì)于課文中的故事來(lái)說(shuō)，是實(shí)際生活的真實(shí)寫(xiě)照，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，以便于學(xué)生對(duì)故事背后的人物心理進(jìn)行充分了解，進(jìn)而有所啟發(fā)，借助實(shí)際案例的情景模擬，調(diào)整學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立并形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

比如，在《小鳥(niǎo)和榕樹(shù)》的對(duì)話這一課中，闡述了對(duì)實(shí)際生活的重要影響。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在講解故事以后，要融入一定的生活案例，借助短片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，比如，城市環(huán)境破壞、濫殺動(dòng)物等，隨即安排學(xué)生積極走進(jìn)動(dòng)物園、公園進(jìn)行參觀，對(duì)人們的言行舉止進(jìn)行充分了解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以在潛移默化中樹(shù)立高度的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而有助于學(xué)生形成良好的素質(zhì)修養(yǎng)。

（三）靈活運(yùn)用心理健康教育方法

1.明理法

對(duì)于明理法來(lái)說(shuō)，要求要加強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)知和觀念，滿足心理健康教育需求。在開(kāi)展小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

比如在“明禮”教育中，教師挑選《曾子殺豬》片段，進(jìn)而在課堂中進(jìn)行播放，隨即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)”誠(chéng)信“方面的話題進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生要注重誠(chéng)信。

2.陶冶法

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。對(duì)于陶冶法來(lái)說(shuō)，要求要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，進(jìn)而陶冶學(xué)生的身心。同時(shí)，在班集體建設(shè)過(guò)程中，要定期開(kāi)展“班級(jí)之最”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于各個(gè)方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，要予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號(hào)。

（四）加強(qiáng)心理教學(xué)輔導(dǎo)

教師在日常教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)不同學(xué)生的反應(yīng)和心理變化等進(jìn)行密切關(guān)注、悉心觀察，定期展開(kāi)談話和交流，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，并疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面心理情緒。教師在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，還要不斷提高心理教育教學(xué)能力。教師要將每個(gè)學(xué)生視為不同的個(gè)體，從學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及內(nèi)心想法等實(shí)際情況出發(fā)，采取配套可行的心理教育方法。例如：對(duì)于心理內(nèi)向自閉的學(xué)生，教師要加強(qiáng)有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，給予多多安慰和鼓勵(lì)，以便于學(xué)生積極打開(kāi)心扉、培養(yǎng)開(kāi)放樂(lè)觀的性格。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，必須要注重心理健康教育的滲透這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和道德素質(zhì)，營(yíng)造高效的思想品德教學(xué)氛圍，進(jìn)而發(fā)揮出心理健康教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美珠.試論心理健康教育在思想品德教學(xué)中的無(wú)痕滲透[J].課程教育研究，2017（33）：47-48.

[2]吳盛鈺.將心理健康教育融入到初中思想品德課程教學(xué)[J].課程教育研究，2017（22）：76-77.

編輯 段麗君