加強循環日記教學培養小學生寫作能力

馬麗芳

摘 要：所謂循環日記，就是教師將班級學生按照組間同質、組內異質的原則分組，然后每一個小組共用一個日記本，從每周一到每周四，每天由一位學生完成一篇日記，每周五全班學生進行組間交流，循環往復，周周不斷。循環日記模式下，學生的寫作能力、表達能力、互助合作能力均能得到培養和提升。就小學語文教學中的循環日記策略展開論述，旨在進一步提升循環日記的有效性，并提升學生的寫作能力。

關鍵詞：循環日記；小學語文；寫作能力

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，對于小學生來說，寫日記是一種最簡單有效的訓練方法，能夠激發學生的寫作興趣，能夠培養學生的寫作習慣。循環日記模式下，題材內容、表現方式和篇幅長度均無具體要求，學生可以自由發揮。而且循環日記模式下，全體學生集體參與，互相傳閱和修改、評價，學生的寫作能力均能在原有基礎上有所提升。因此，小學語文教學過程中，教師要加強循環日記教學，全面提升小學生的寫作能力。

一、增進學生的情感交流，培養小學生的寫作能力

十歲左右的小學生，性格和個性逐漸趨于穩定平衡，能依靠自己的力量去開拓屬于自己的世界，但是與此同時，這一階段學生的情感也發生了很大的變化。諸如功課方面的問題，與朋友的關系等，時刻困擾著他們，但是他們不再與父母無話不談，他們開始有自己的小情緒和小秘密。而循環日記模式下，學生可以無拘無束地表達自己的思想，學生之間可以展開真誠的交流，學生可以就自己生活中的所見所聞，發表獨到的見解?？梢哉f，循環日記在很大程度上滿足了學生在同伴之間溝通思想、溝通情感方面的需要。

如學生去動物園的時候，觀看了斑馬、猴子、熊貓等動物，學生對這些動物有怎樣的感知呢？他可以將自己在動物園的所見所聞記錄下來，小組內的其他學生通過閱讀日記就能夠分享到該學生的動物園心得。

如學生的日常生活中，看見了什么事情，心中產生了怎樣的困惑，學生同樣可以將其記錄到日記中，這樣小組學生就會共同出謀劃策。假設一個小學生寫到，自己晚上的時候特別怕黑，非得要開著燈才行，自己為此非常苦惱。小組內的其他學生可以鼓勵他，怕黑是非常正常的，但是關燈睡覺更有益于睡眠質量的提升。該學生得到其他學生的鼓勵之后，就會變得更加勇敢和堅強。

如學生在日常生活中，觀察到了特有的自然景色，螞蟻搬家了，某些植物開花了，某個地方非常好玩了，等等，都可以記錄到日記中，學生在互相閱讀和分享的過程中，會更加感受到生活的美好。

二、小組評改為主，教師批改為輔，培養小學生的寫作能力

日記評改是學生寫日記過程中的重要組成部分，因為小學生的日記中難免會出現一些錯別字、語句不通，標點符號錯誤，或者其他方面的不足之處。傳統的日記評改，基本上就是以教師評改為主，教師通過閱讀，指出具體的不足之處，并提出改進意見。循環日記模式下，每一個小組學生都會閱讀到其他學生寫作的日記，而且還會有專門的學習、討論、交流的時間，那么學生完全可以以小組為單位展開小組評改，學生在指出其他同學的錯誤之處時，也會有意識地注意自己的措詞和表達，進而每一個學生的寫作能力均能得到培養。

周一，一個小組學生寫出了一篇日記，其他學生就會展開閱讀，該日記有什么樣的優點，有什么樣的缺點，學生都可以展開交流、談論。同樣的，周二、周三、周四，都是如此。周五，小組之間展開交流互動，小組學生查看其他小組的日記，取長補短，互相學習，共同提升。

三、循環日記競賽活動，培養小學生的寫作能力

小學生大都有爭強好勝的心理，往往是一聽到比賽，就會全身心地投入其中。因此，小學語文教學過程中，教師可以組織循環日記競賽活動，引導學生盡自己的最大努力，寫作出更加精彩的日記，進而全面提升學生的寫作能力。

教師可以定時或者不定時地組織學生展開循環日記的比賽活動，比賽之前，教師要將評比要求告知學生，如日記中是否能做到主題明確、內容具體、感情真實，是否能做到結構嚴謹，條理清晰，是否能做到語言流暢、用語準確，是否能做到卷面整潔、書寫工整，等等。然后結合每一小組的日記，給出不同的分數，得分最高的小組獲勝。教師要將優秀日記直觀地呈現在班級學生面前，讓全班學生學習和欣賞。為了取得較高的日記分數，為了獲得集體榮譽，每一個小組學生都會盡自己的最大努力，每一個學生都會在遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運用上下功夫，學生的寫作靈感會被充分激發出來，學生的寫作能力會在不斷地練習中得到提升。

總而言之，日記可以成為學生心靈的寫照，可以豐富學生的寫作倉庫。而循環日記猶如一股清新的風，在學生的心潮上吹起波瀾，吹出一片寫作的生機。小學語文教學過程中，教師要加強循環日記教學，要引導學生通過循環日記來加強情感方面的溝通，積累寫作素材，感受寫作的樂趣，進而形成良好的寫作習慣。

參考文獻：

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