巧用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學

安衛(wèi)紅

摘 要：現(xiàn)代信息社會背景下，現(xiàn)代信息技術正在潛移默化中改變著課堂教學模式，正在潤物細無聲地改變著教師的教和學生的學。小學數(shù)學教學要與時俱進，就要將信息技術與數(shù)學課堂深入融合，就要把信息技術、信息資源和小學數(shù)學教學內(nèi)容有機結合，進而實現(xiàn)既定的教學目標，完成相應的教學任務。就現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用展開論述，旨在通過現(xiàn)代信息技術的巧妙運用，進一步提升課堂教學質量，并提升學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；小學數(shù)學；課堂教學

數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴謹邏輯性的學科，而基于現(xiàn)代信息技術的多媒體課件能讓數(shù)學課堂更加生動、有趣、高效。教師要將現(xiàn)代信息技術巧妙地運用到各個數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，從而彌補傳統(tǒng)教學的不足，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

一、巧用現(xiàn)代信息技術，引導學生展開高效預習

預習是一種非常好的學習習慣，預習的過程就是學生自主學習的過程，學生只有進行了認真的預習，才能有所側重地展開學習活動。但是小學生的學習能力有限，而且學生之間是存在差異的，有的學生借助教材和教輔，就能清楚地明白將要學習的主要內(nèi)容，就能很輕松地解決簡單的小問題。但是有些學生閱讀過教材和教輔之后，依然不明所以。而多媒體課件能夠直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，教師不妨借助現(xiàn)代化的多媒體課件，呈現(xiàn)直觀、清晰的導學案，進而引導學生展開有效預習。

例如“分數(shù)乘整數(shù)”，這節(jié)課旨在引導學生通過觀察比較，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。在引導學生預習這節(jié)課的內(nèi)容時，教師要在多媒體課件中呈現(xiàn)清晰的學習目標，呈現(xiàn)學習重難點，并引導學生通過復習來展開新舊知識之間的類比、遷移。如教師可以在課件中出示如下練習題目：5個12是多少？9個11是多少？8個6是多少？■+■+■+■=？與此同時，教師還要引導學生思考■+■+■+■=？這道題是否還有其他的計算方法？學生經(jīng)過類比遷移，就會認識到，4個■相加就是4×■，進而學生會根據(jù)4個■相加的結果，總結出整數(shù)乘分數(shù)的計算方法。教師還可以在多媒體課件中出示若干個練習題目，引導學生通過練習題目來檢驗自己的預習情況，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。多媒體課件背景下，每一個學生都會借助多媒體課件，展開高效的預習，進而為課堂上高效的學習活動做充分的保障。

二、巧用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境

新的小學數(shù)學教材，最大的特點之一就是知識的呈現(xiàn)都是基于一定的教學情境。確實，如果把數(shù)學知識比作食鹽的話，那么教學情境就猶如含有食鹽的美食。人們單吃食鹽的話，會難以下咽，但是人們會在享受美食的過程中，不知不覺地吃下很多食鹽。學生單調(diào)地學習數(shù)學知識，會比較低效，但是學生會在教學情境中高效地構建數(shù)學知識。而多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，因此教師不妨借助現(xiàn)代化的多媒體課件來創(chuàng)設教學情境，提升學生的學習效率。

例如“位置與方向”，這節(jié)課旨在引導學生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。教學時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)有關位置與方向的情境圖片，如呈現(xiàn)標有東南西北四個方向標識的坐標圖片，在坐標圖片上有A、B兩個城市，臺風中心位于A市東偏南30°的方向上，距離A市600千米，而且臺風正以20千米每小時的速度沿直線向A市移動。教師可以引導學生結合直觀的情境圖片進行分析，臺風多久到達A市？課件中的情境圖片省去了教師板書的課堂時間，學生可以用更多的時間展開圖片的分析與問題的解決。

三、巧用現(xiàn)代信息技術，引導學生展開層次性的練習

小學數(shù)學涉及的都是一些基本的定理和計算方法知識，學生要在理解定理、概念和公式的基礎上展開鞏固練習，才會更加靈活地加以運用。傳統(tǒng)的數(shù)學練習活動中，教師就是出示大量的數(shù)學題目，讓學生一遍遍地練習，這個過程是比較枯燥的，甚至難度較大的數(shù)學練習題目都會降低學生的學習興趣。而現(xiàn)代信息技術背景下，教師不妨運用多媒體課件來呈現(xiàn)層次性的練習題目，讓學生結合自己的能力展開練習鞏固，讓學生真正地通過練習達到鞏固提升的目的。

如學生在學習過分數(shù)除法的相關知識后，教師可以循序漸進地出示分數(shù)除以整數(shù)的習題、整數(shù)除以分數(shù)的習題、分數(shù)除以分數(shù)的習題、分數(shù)混合運算的習題以及運用分數(shù)解決問題的習題。學生必須做出某些基礎性的習題，然后選擇性地做出某些提升性的題目。教師還可以引導學生運用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料，觀看名師微課，展開知識的有效拓展。

總而言之，將現(xiàn)代信息技術巧妙地運用到數(shù)學課堂教學中是時代發(fā)展的要求，是深入實踐新課改的重要途徑。教師要與時俱進地更新教學理念，學習現(xiàn)代化的信息技術，巧妙地運用信息技術來引導學生高效預習，創(chuàng)設教學情境，促進學生的個性化學習，引導學生展開層次性的課后練習，增強數(shù)學教學的趣味性，提高學生的數(shù)學理解能力。

參考文獻：

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[2]肖桂娥.合理運用信息技術，讓數(shù)學教學更精彩[J].科學大眾（科學教育），2017（8）.

編輯 杜元元