談小學數學教學中的小組合作學習

楊懷洲

摘 要：在小學數學教學過程中應用小組合作學習方法，對于提高課堂教學效率、增強學生學習能力具有重要的作用。因此，教師在開展課堂活動應改變傳統的教學方法，采取合作學習的模式增強學生的交流互動，提高學生學習興趣。首先分析將小組合作學習應用于小學數學課堂教學的重要作用，并提出科學有效的應用策略，旨在提高小學數學教學效果。

關鍵詞：小學數學；小組合作；有效性

在小學數字教學中有效利用小組合作學習對學生進行鍛煉和培養，相比傳統的數學教學模式，能夠更加全面推進學生的發展和進步，在綜合素養方面有很大程度的提升。由于小組合作學習的應用可以通過合作和討論有效地解決數學問題，在此過程中，學生的合作意識和思維能力可以得到鍛煉。因而將小學數學的教學內容與合作學習的模式進行有效結合應用，能讓學生在體會到課堂趣味的同時自身能力也得到有效提高。

一、更新傳統教育理念

小學數學教師應主動更新教育理念，對小組合作學習方式進行全面了解，改變以往的教學方法，以小組為單位對學生進行評價考核，完善教育方法，將評價對象由個人向集體過渡。在評價過程中，對于小組內表現較為優秀的學習可以進行額外表揚，這能對其他學生起到激勵作用，增強學生學習的積極主動性。另外，還應使每位學生都意識到團結協作的意義，因為小組的成功是無法由個人代替的。長此以往，能增強學生的積極主動性，提高學生學習能力，同時使學生感受到團結協作的意義，培養學生的團隊精神。

二、合理分配小組成員

分組在小學數學合作學習過程中占據重要地位，甚至會決定學生的學習效果與教學效率。教師在課堂中充當著組織者的角色，教師應根據學生的實際情況進行科學分組。每位學生都是不同的個體，都具有長板與短板，教師應充分考慮學生的個性與潛在能力，有針對性地對學生進行科學分組，秉承著組間同質、組內異質的原則進行合理劃分，提高組內每位成員的學習興趣，增強組內成員的團結精神。為保證小組合作學習的順利開展，教師還應合理安排教學任務，并將責任與義務落到實處，保證組內每位成員都有自己的任務，促進學生的全面發展。

三、確定有效的教學目標

首先，教師應該根據實際的數學教學內容和目標進行有效的規劃和整合，然后將小組合作與教學內容相結合，促使小組合作學習的模式在數學課堂上進行有效的體現和應用。例如，在學習幾何知識時，教師可以根據幾何圖形的不同類型讓學生分組進行不同圖形的分類和總結，使學生能夠在課堂中有效積極地運用所學知識進行合作學習。在整體的合作學習中，教師應該起到積極的引導作用和答疑解惑的概括性作用，讓學生的合作內容更加準確有效。

其次，根據學生的特點和教學素材的不同使合作學習更加具體化。不是所有的數學知識都可以通過合作學習來實現的，因此教師要對數學教學資源進行有效的選擇和分析，推進小組合作學習成效的提升。并且，不同的數學知識類型對學生的培養重點也是不同的，在學習數學計算內容時，利用小組合作進行計算結果的檢查，這樣是對學生仔細和謹慎的學習習慣進行培養。在學習幾何內容時，采用小組合作的方式可以培養學生的想象力和應用能力。通過優化教材，能使學生的培訓更加全面，促進學生學習能力的有效提高和進步。

四、營造團隊合作的教學環境

學習環境和學習氛圍對于低年級學生來說非常重要，因為小學生不夠成熟，有趣而緊張的學習環境可以有效吸引學生的注意力。教師在教學中應該構建小組合作的討論課堂，讓學生對課堂的爭議點進行積極的討論和探究，讓學生能夠有效地掌控課堂，能夠在課堂上發揮自身的價值和作用，從而能夠更加主動地進行數學的合作學習。另一方面，教師可以將小組合作的環境氛圍生活化，給予學生更多生活化的數學知識的合作機會和空間，激發學生的學習興趣，從而推進小組合作的有效實施。這樣能夠讓學生主動進行數學知識的求知學習，能夠推進學生數學能力的提升和進步。

五、優化小組合作學習的評價環節

教師在實踐教學環節中，可以將學生以固定的方式分為多個小組，在之后學習任務的安排以及學習內容的討論分組的時候，依然以這些小組為單位進行，并且在每次小組合作后對其進行評價和總結，對于表現相對較好的小組給予鼓勵和獎勵，讓該小組能夠在今后的學習中更主動。對于表現相對較差的小組應該給予改正的意見和建議，對其不足的地方進行有效的分析和研究，希望其在今后的合作學習中能夠得到改善和優化，從而提升小組的實力。這樣能讓學生的小組之間形成良性的競爭，促進學生數學學習能力和綜合素養的共同進步和提升。

總而言之，小組合作的教學就是給予學生在課堂上更多發揮的機會和空間，通過開展多樣化的合作模式將課堂還給學生，教師在讓數學課堂的氛圍更加活躍的同時，學生的學習主動性也進一步提升。所以小組學習方法在小學數學教學中的有效應用和實踐，將為學生提供更豐富、更實質的課堂體驗，有助于提高學生對數學學習的興趣。

參考文獻：

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編輯 杜元元