淺談小學數學拓展教學的有效性

摘 要：隨著國家政治經濟的不斷發展以及教育教學水平的不斷提高，我國各個教育階段都對自身的教學內容進行了相應的改進。小學數學作為培養小學生基礎數學知識以及良好邏輯思維的基礎學科，其教學方式方法以及核心思想目標需要引起相關教育教學部門及教師的重視。對小學數學拓展教學的內容意義做出了簡要分析，并提出了促進小學數學拓展教學有效性發展的對策。

關鍵詞：小學數學；拓展教學；有效性

小學是學生進入課程學習和接受學校教育的初級基礎階段，而小學數學則是小學教學階段中的一門基礎主學科，不僅在小學生的分科課程學習中占據著重要地位，同時還是培養小學生良好邏輯思維和理性思維的重要學科。由此小學數學學科的教學在小學教育教學階段中占據著重要地位，需要小學數學教師與相關教育教學部門予以足夠的重視。重視小學數學拓展教學，能夠幫助小學生加強對數學知識內容的深入理解，并進一步激發小學生的數學學習興趣。

一、小學數學拓展教學的意義

拓展教學即對課堂教學過程當中的知識內容進行相應的拓展，包括本門課程的教學目標和教學內容等。拓展教學的內容可以非常廣泛，但需要與所拓展教學的課程內容和基本教學目標相符合，以激發學生的學習積極性并促進學生思維的進一步發展[1]。當前我國小學數學教學受傳統教育教學思想和理念的影響，在教學策略和方式的選擇方面上往往沿用傳統的講授教學模式來進行小學數學課程的教學。傳統的講授模式并不能滿足當今社會小學生對于數學知識學習的需求，由此需要小學數學教師切實重視對教學內容進行有效的拓展，通過小學數學拓展教學的有效性加強小學生對數學知識的進一步理解，并使其逐漸形成良好的數學思維能力，從而促進學生的全面發展。

二、促進小學數學拓展教學有效性提高的措施

近年來隨著素質教育的不斷推廣我國小學數學教學在教學模式與內容等方面都做出了相應的改革，當前我國小學數學拓展教學已經有了一定程度的發展，但在實際落實的過程當中仍然存在一定程度的問題，需要小學數學教師切實認識到拓展教學的重要性并采取有效措施來促進小學數學拓展教學有效性的提高。

1.以基礎知識為主進行拓展

小學是學生接受學校教育教學的初級階段，小學階段的課程講授以培養小學生的基礎學科知識與學習能力為主。而小學數學學科的教學進行首先是以培養小學生的數學基礎知識為前提的，數學學科以培養小學生基礎算數等內容為主。因此小學數學拓展教學要重視對學生基本數學能力的培養，以基礎知識為主要內容來展開拓展教學，小學數學教師可以適當改變自身的教學方式方法和教學模式，將傳統的講授方式轉變為充分發揮學生主體地位的自主學習探究，從而鞏固學生的基礎數學知識，并且逐漸拓展知識內容，開闊學生的認知視野[2]。

2.數形結合進行生動化教學

通過良好教學情境的創設可以有效地提高小學生的學習興趣，加強其對知識內容的學習和理解。小學數學當中主要是以數字為主要內容來展開教學，小學數學教學中數形結合作為一種新型的教學模式，能夠有效地吸引小學生的課上注意力從而加強學生的數學學習意識。小學數學教師可以利用這一教學方式來激發小學生的求知欲，從而有效地進行知識拓展教學，既可以培養小學生良好的數學學習興趣，同時又能實現良好的小學數學拓展教學。

3.重視對學生思維能力的開發

小學生處于思想發展較為快速的階段，其創造性思維發展較快且創新能力較強，由此需要小學數學教師對小學生進行正確的思維引導，通過數學學科的教育教學來幫助小學生進行積極健康的數學思維發展。小學數學教師可以通過帶領小學生做應用題來引導學生對數學問題進行思考，鼓勵學生表達自己的想法與解題思路，從而促進小學生的創造性思維在數學學科上的應用，提高小學數學拓展教學的有效性。

4.重視實踐活動的開展

受傳統教育教學思想的影響，我國基礎教育多重視對學生理論知識的教育教學而忽略了實踐教學的重要意義。小學數學教師在小學數學拓展教學的過程當中需要加強社會實踐，通過各種各樣的實踐活動來進一步幫助小學生理解小學數學知識。例如在關于直角銳角等這一部分內容的教學過程中，小學生可能存在理解不到位的情況，這時小學數學教師可以安排小學生動手進行實踐，通過親自裁剪紙張形狀和角度來認識直角與銳角的區別[3]。通過實踐活動可以進一步拉近小學生與課本知識之間的距離，有效地幫助小學生學習數學知識。

小學數學作為一門培養學生良好邏輯思維與理性思維的學科，符合當前核心素養導向的相關內容。因此在小學數學學科的教學過程中，小學數學教師應重視對拓展內容的教學，注重培養學生的學科基礎知識以及相關思想行為能力的內容，從而不斷提高小學生對基礎知識的掌握度，同時促進小學數學教學水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]馬洪娟.淺談新課改下小學數學探究性教學的有效策略[J].考試周刊，2018（15）：90.

[2]王興建.淺談新課改背景下數學課堂教學的有效策略[J].小學教學研究（理論版），2015（9）：76-77.

[3]楊桂蘭.新課改下小學數學課堂教學存在的問題與對策淺析[J].小學科學（教師），2016（12）：135.

作者簡介：胡永國，男，1963年10月出生，甘肅會寧人，中師學歷，一級教師，研究方向：小學數學教學。

編輯 杜元元