情境教學法在小學體育教學中的運用研究

饒鵬

摘 要：新時期，我國小學體育教學逐漸受到重視，一方面源于新課程改革的影響，另一方面，社會各界對于小學生的體育鍛煉，身體健康水平也逐漸重視起來。小學體育教學不僅是體育技能教學，更重要的是對學生身體素質(zhì)提升，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣有著積極影響作用。那么如何充分利用體育課堂教學，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化呢？越來越多的體育老師開始實施多樣化教學，情境教學法就是作用突出的創(chuàng)新型教學手段。就情境教學法在小學體育教學中的運用進行了簡單分析、研究。

關(guān)鍵詞：小學體育；情境教學；運用

新課程教學不斷深入，小學體育教學內(nèi)容不再局限于體育技能的傳授、體育不只是教學，更注重培養(yǎng)學生體育運動興趣，引導學生養(yǎng)成正確的體育鍛煉習慣，進而達到引導學生養(yǎng)成終身運動的體育理念。而情境教學在實施過程中，課堂氛圍輕松，情境體驗有趣多樣，讓學生從中體會到體育鍛煉不只是單一枯燥的練習，也蘊含著很多樂趣，進而有利于學生產(chǎn)生體育鍛煉的興趣，產(chǎn)生體育鍛煉內(nèi)驅(qū)力，不僅有利于提升課堂教學效果，更達到了促進學生身心健康成長的教學目的。老師在設(shè)計情境教學課程時，應(yīng)該結(jié)合教學目標及計劃內(nèi)容，以學生為主體，合理創(chuàng)設(shè)情境，積極帶動學生融入情境，讓學生在充滿趣味性的情境中感受體育運動的魅力，在學習體育技能的同時，形成良好的體育鍛煉習慣與理念。

一、運用游戲創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生，尤其是低年級學生年齡小，以往缺乏系統(tǒng)的體育鍛煉、學習，如果一味進行枯燥的體育內(nèi)容教學、訓練，會讓很多學生產(chǎn)生逆反心理，另一部分學生還會對一些陌生的動作產(chǎn)生畏懼心理。比如說，在教學障礙跑時，小學生在面對障礙物時，會存在害怕摔跤、沒信心成功等負面情緒。針對這種情況，老師做教學備課時，可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境，將課堂演變?yōu)樾⌒蛻?zhàn)場，將學生分為兩隊，把障礙物當作敵方防線，使得所有學生越過防線就可以全員攻入敵營，獲得最終勝利。愛玩是孩子的天性，運用游戲來創(chuàng)設(shè)教學情境，可以讓學生迅速融入情境，在情境中可以迅速調(diào)動學生積極性，有利于學生嘗試障礙物跨越，并通過反復嘗試，達到體育技能學習、鍛煉的目的，也提升了學生體育學習、鍛煉興趣。

二、借助音樂創(chuàng)設(shè)教學情境

體育技能的學習、訓練離不開反復練習，而練習動作過程相對枯燥無聊，很多小學生無法集中精力，且容易產(chǎn)生身體疲倦與煩躁心理，而音樂有利于舒緩情緒、放松身心，還有些音樂有利于提升學生注意力。以體育課堂的開始及結(jié)束階段為例，課堂開始時的熱身運動，是體育鍛煉的基礎(chǔ)，有利于防止學生運動受傷，有利于學生快速融入課堂，但枯燥的熱身運動讓學生提不起興趣，這時老師可以尋找合理的音樂，比如說健康歌、小蘋果等節(jié)奏輕快的音樂，讓學生仿佛置身在輕快的舞臺情境，熱身動作更像是舞蹈動作，既能激發(fā)學生興趣，也能帶領(lǐng)學生跟著節(jié)奏完成基礎(chǔ)熱身，從而讓學生快速進入體育學習狀態(tài)。體育課快結(jié)束時，放松運動，有利于學生身心平靜下來，學生鍛煉很疲憊，所以往往放松運動不到位，課后會出現(xiàn)肢體酸痛，導致很多學生對于后面的體育學習、鍛煉產(chǎn)生畏懼心理。為了杜絕這個問題，老師必須要確保放松運動到位，老師同樣可以借助舒緩型音樂，像是蟲鳴鳥叫組成的大自然贊歌，讓學生仿佛置身于大自然中，感受周邊清新空氣，自然美景，身心快速放松下來，進而快速進入放松動作狀態(tài)。

三、運用體育競賽創(chuàng)設(shè)教學情境

體育本身具有競技特性，體育比賽是提高學生體育運動興趣，督促學生課后主動參加鍛煉的有效途徑。盡管新課程改革后，各方對于小學生體育素質(zhì)更加關(guān)注，小學生體育課時增多，但課堂時間有限，僅靠體育課堂時間來計算小學生的運動量是遠遠不夠的。而運用體育競賽創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅課堂上可以刺激學生體育爆發(fā)力，提高學生體育課堂學習效果，更有利于督促學生課后的體育鍛煉。比如說，在跳繩教學時，跳繩本身動作學習并不難，很多學生很快就掌握了跳繩動作，正因為如此，我們發(fā)現(xiàn)小學生在課堂上表現(xiàn)很慵懶，更有一些學生在掌握跳繩本領(lǐng)后就聚在一起閑聊，體育課堂懶散。對此，老師可以利用跳繩比賽來將課堂演變?yōu)樘K比賽場，在這個情境下，學生就會產(chǎn)生危機感與壓力，從而產(chǎn)生跳繩鍛煉動力，不僅在課堂上，課后也會看到學生跳繩鍛煉。比賽結(jié)束后，對比傳統(tǒng)的教學方式，就會發(fā)現(xiàn)學生的跳繩成績明顯大幅提升，除此之外，還達到了引導學生課后體育鍛煉的目的。

總之，隨著新時期社會對小學生德智體綜合素質(zhì)提升的關(guān)注程度提升，小學體育老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革需求，從教學目標、教學內(nèi)容出發(fā)，以學生為主體，運用游戲、音樂、比賽等手段創(chuàng)設(shè)體育教學情境，從而讓學生可以快速融入體育課堂，提高學生體育技能學習能力與效果，更讓學生在課堂情境中感受到體育運動的魅力，激發(fā)學生體育鍛煉興趣，養(yǎng)成良好的體育運動習慣與理念，有利于學生身心發(fā)展，促進小學生綜合素質(zhì)提升。

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編輯 高 瓊