立德樹人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展

楊鳳允

摘 要：從立德樹人的角度出發(fā)展望目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師除了在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力外，還要提升學(xué)生的課堂主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與學(xué)習(xí)水平。將立德樹人的理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不再只是進(jìn)行理論式的教學(xué)講解，還要在講解過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感，并且養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，豐富內(nèi)心良好的道德核心素養(yǎng)，以此來綜合提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力。在保證學(xué)習(xí)水平提升的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的德育，促進(jìn)學(xué)生的身心全面性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；立德樹人；教學(xué)方法；策略

一、實(shí)施分層教學(xué)法，綜合提升學(xué)生的整體素質(zhì)能力與道德思想

二、根據(jù)德育理念創(chuàng)建生活化情境，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科情感

在課堂上教師還可以創(chuàng)建生活化情境有效地引入德育，引發(fā)學(xué)生有關(guān)德育的思考。比如，學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的“小數(shù)的加法和減法”時(shí)教師可為學(xué)生營造一個(gè)到超市購物的情境，教師在教室設(shè)立一個(gè)類似于超市的場(chǎng)景背景，將一部分學(xué)生作為售貨員，另一部分學(xué)生則作為顧客。教師讓學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的筆記本、鉛筆或者文具盒等學(xué)習(xí)工具充當(dāng)超市的商品，同時(shí)為他們貼上標(biāo)價(jià)，標(biāo)價(jià)必須由小數(shù)構(gòu)成，比如鉛筆0.8元、橡皮0.5元，文具盒2.3元等小數(shù)的標(biāo)價(jià)，以便學(xué)生進(jìn)行更深入的小數(shù)加減法計(jì)算。然后給予顧客學(xué)生代表著金錢的卡片讓他們進(jìn)行購買。情景展示中每位顧客學(xué)生依照次序挑選所喜歡的商品，然后向售貨員說明自己要買的商品并思考應(yīng)該付的價(jià)錢。比如某個(gè)學(xué)生要買自動(dòng)鉛筆1.3元、文具盒2.3元以及轉(zhuǎn)筆刀1.5元這些文具，那么售貨員同學(xué)和顧客同學(xué)便會(huì)同時(shí)對(duì)小數(shù)進(jìn)行加減法計(jì)算1.3+2.3+1.5等于4.1元，找出顧客學(xué)生共需支付4.1元的費(fèi)用。在這種生活場(chǎng)景的情境中有效鞏固了學(xué)生對(duì)小數(shù)運(yùn)算知識(shí)的應(yīng)用能力，教師在情境中也要積極地滲透德育，讓學(xué)生充滿對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的信心，積極地面對(duì)生活中的各種難題，勇敢地去挑戰(zhàn)、去解決，強(qiáng)大自己的內(nèi)心，完善自身的思維思想，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、加強(qiáng)小組間的合作，提升學(xué)生的探究能力與團(tuán)結(jié)意識(shí)

教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中強(qiáng)化立德樹人的教學(xué)理念。由于學(xué)生之間通過對(duì)教學(xué)任務(wù)展開分工與合作，可以加強(qiáng)彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幫他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升內(nèi)心的道德素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，教師開展小組合作模式，在提升學(xué)生自主探究能力的同時(shí)教育學(xué)生如何與他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，在集體中承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，深化集體榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。比如教師安排以“六年級(jí)全體學(xué)生所喜歡的教學(xué)科目”為主題的小組統(tǒng)計(jì)任務(wù)。這樣每個(gè)小組間便會(huì)形成明確的分工，小組長(zhǎng)安排組員去往六年級(jí)不同的班級(jí)進(jìn)行分別的調(diào)查與記錄。在每個(gè)組員完成自身的統(tǒng)計(jì)任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)部將全部同學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，然后一同繪制成統(tǒng)計(jì)圖表。統(tǒng)計(jì)圖表的分類內(nèi)容包括所喜愛學(xué)科的種類以及男女不同的學(xué)科喜愛情況，這樣的統(tǒng)計(jì)圖表可便于學(xué)生進(jìn)行較為全面的統(tǒng)計(jì)與概率的探究。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表中所包含的信息進(jìn)行交流討論，先由每個(gè)學(xué)生發(fā)表結(jié)對(duì)六年級(jí)學(xué)生喜愛學(xué)科情況的看法。比如發(fā)現(xiàn)大部分男生不喜歡數(shù)學(xué)而大部分女生都喜歡語文，針對(duì)這種統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行討論，還可以進(jìn)行某一學(xué)科喜愛程度的概率的求算。通過這多種的信息提取可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的理解與應(yīng)用能力。同時(shí)在小組合作的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生配合，注重培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，深化他們對(duì)集體責(zé)任感的認(rèn)知，通過這種方式來幫他們塑造較為良好的道德思想品質(zhì)，有效地踐行立德樹人的教學(xué)思想。

總的來說，教師想要應(yīng)用立德樹人的理念于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的方方面面進(jìn)行德育的滲透，展現(xiàn)德育樹人的教學(xué)理念帶給教學(xué)課堂的新的面貌。立德樹人的理念推行可以從課堂教學(xué)的多種創(chuàng)新方法中深入。這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)努力提升自身的知識(shí)理解與運(yùn)用能力，并在知識(shí)的運(yùn)用過程中有效地完善自身思想與行為，成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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