如何激發(fā)藏文班學生的閱讀興趣

徐云花

摘 要：在教學過程中，學生閱讀興趣的高低會直接影響他們綜合素質(zhì)的提升，對他們今后的成長與發(fā)展有著重要意義。主要圍繞如何激發(fā)藏文班學生的閱讀興趣進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：藏文班；閱讀興趣；提升策略

當前，在閱讀教學中，一些教師的教學方式較為單一，他們忽視了學生的主體地位，而且課堂教學忽視了與學生的互動交流，這導致學生的閱讀興趣較為低迷，影響了他們閱讀能力的提升。基于此，圍繞如何激發(fā)藏文班學生的閱讀興趣進行分析具有一定的現(xiàn)實意義。

一、當前藏文班閱讀教學中存在的主要問題

1.教師的教學方式較為單一

當前，在閱讀教學中，教師的教學方式較為單一，大多數(shù)教師都是采用灌輸式教學法，將文章的知識點一股腦的灌輸?shù)綄W生腦海之中，這導致學生只能夠被動地接受教師的觀點。此外，在閱讀教學中，大多數(shù)教師都有著固定的教學方式，如先讓學生快速閱讀文章，使學生對文章的主要內(nèi)容有所了解，然后讓學生對文章進行分段，并找出其中的主旨句以及中心段落，使學生對文章的構(gòu)思有所掌握，最后設(shè)計相應(yīng)的問題讓學生在文章中尋找答案[1]。在這種教學方式的影響下，課堂的氣氛非常沉悶，學生的思維能力也得不到有效的提升。

2.忽視了與學生實際生活的聯(lián)系

知識來源于生活，高于生活，許多文章中的內(nèi)容其實都反映了一定的社會現(xiàn)象，或者是作者通過某種事物來表達自己的情感。因此，在閱讀教學中，教師需要引導學生回歸到自己的生活之中，這樣才能夠讓他們更好地理解文章。例如，在《精彩極了與糟糕透了》一課教學中，教師就可以讓學生聯(lián)想自己的父母，是否也與文章作者的父母一般。這個問題一經(jīng)拋出，那么學生紛紛踴躍發(fā)言，將自己父母的做法說出來。有的學生說自己的父母一般都會鼓勵自己；有的學生說如果我表現(xiàn)不好，那么我爸爸媽媽都會批評自己；還有的學生說一般爸爸比較嚴厲，而媽媽要更加的溫柔。教師再對學生加以引導，不管是嚴厲還是溫柔，是批評還是鼓勵，其實都是父母對你們的愛。文章作者的父母也是一樣，只是愛的表現(xiàn)方式有所不同。如此，學生就會對文章的閱讀更加感興趣，他們對文章內(nèi)容的理解也會更加深入。

二、激發(fā)藏文班學生閱讀興趣的主要策略

1.教師要豐富自己的教學方式

學生閱讀興趣的高低除了與他們自身有關(guān)，與教師的教學方式也有著較大的聯(lián)系。當前，一些教師的教學方式較為單一，課堂的氣氛較為沉悶，這很難激發(fā)學生的閱讀興趣。基于此，在今后的閱讀教學中，教師要豐富自己的教學方式。如，教師可以采用多媒體教學法，先用一些視頻或者圖片等來吸引學生的注意力，然后再對文章的內(nèi)容進行講述，這樣就能夠取得更好的效果。例如，在《草船借箭》一課教學中，教師可以在網(wǎng)上下載三國演義中草船借箭的視頻片段，那么通過觀看視頻片段，學生就會對草船借箭的發(fā)生經(jīng)過有所了解，會對諸葛亮以及周瑜的人物形象以及性格特點有直觀的了解；會對諸葛亮的足智多謀、臨危不懼有了深刻認知。而且觀看視頻會使文章的學習變得更加的有趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以采用小組合作探究的教學方法，讓學生以小組為單位，通過角色扮演的方式將草船借箭以話劇的形式呈現(xiàn)出來。讓各小組成員去扮演諸葛亮、魯肅、周瑜等人物，然后將草船借箭的經(jīng)過展現(xiàn)出來，最后對各小組的表現(xiàn)情況進行點評。為了更好地表現(xiàn)自己，提高本組的表現(xiàn)效果，學生就需要去深入地閱讀文章，并去搜尋大量的資料，以便能夠?qū)⑷宋锏男蜗笠约吧駪B(tài)等更逼真地表現(xiàn)出來。通過這種方式，就更能夠讓學生體會到文章閱讀的趣味性。

2.利用故事來培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生對于故事非常的熱愛，那么教師可以利用他們的這個特點來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的一課教學中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，那么學生對文章的理解就會不夠深入，因為雷鋒與他們相處的時代不同，學生對雷鋒的各種事跡也不夠清楚，所以對文章的感觸就會不深。基于此，教師可以講述一些關(guān)于雷鋒的故事，讓學生了解雷鋒樂于助人的種種故事，讓他們對雷鋒的精神品質(zhì)有更好的了解。當故事講述完畢之后，再讓學生去閱讀文章，那么所起到的效果就會更加理想。又比如，在《草船借箭》一課教學中，教師也可以通過故事教學法來激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以先講述草船借箭前面的故事內(nèi)容，然后勾起了學生的學習興趣之后，再讓學生去閱讀草船借箭這篇文章，那么勢必能夠激發(fā)學生的主動閱讀興趣。

綜上所述，在藏文班閱讀教學中，教師的教學還存在著一定的問題，如教學方式較為單一，忽視了與學生實際生活的聯(lián)系等，這樣就很難激發(fā)學生的閱讀興趣，不利于學生閱讀能力的提升。而要想提高學生的閱讀興趣，教師需要改變自己單一的教學方式，要與時俱進，豐富自己的教學手段，將多媒體教學法、小組合作探究教學法等引入到課堂教學之中；此外，可以利用故事來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望。如此一來，藏文班學生的閱讀興趣就會得到提升，他們的閱讀能力也會得到增強。

參考文獻：

[1]楊瑞娟.試論在小學語文教學中如何激發(fā)學生的閱讀興趣[J].才智，2018（4）：95.

[2]柏麗麗.如何激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣[J].才智，2016（16）：67.

[3]王承杰.如何激發(fā)學生的課外閱讀興趣[J].黑河教育，2018（10）：16-17.

注：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題論文。