探究在初中生物課堂上合作學習的具體應用策略

韓鳳霞

摘 要：在初中教學課堂上充分地發揮出學生的主觀能動性，便是開展初中生物教學中對學生合作學習的延伸及探討。在采取生物教學中，初中生不僅掌握了初中生物教學里規定的大綱內容，同時在溝通交流上與團隊合作上都得到了提升，也給學生的綜合素質打下了堅實基礎。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；合作學習

初中生物教學過程中，其目的是提高學生學習生物的能力，指導學生正確構建生物學習的體系，使學生在認知合作學習和自主學習方面產生較多的不同形式等。生物教學中，利用合作教學形式，促進著我國初中生物教學的改革。相比傳統的生物教學已無法滿足初中生物學習中的需要，從而抑制了學生對學習生物的積極性，降低了主動性。筆者選擇合作學習方法在初中生物教學中的利用作為研究對象，對教育事業的研究起著十分關鍵的作用。

一、合作學習在初中生物教學中應用的必要性

1.教育體制改革的必然要求

我國教育改革事業在近幾年不斷加強力度，教育的工作中出現了很多的新鮮、創新的教學思想。在初中教育體制里初中生物有著十分重要的地位。初中生物教學方法改革方面要加強，才能有效地提升推進初中學生學習的主動性。利用合作學習的形式融入教學中，讓學生充分地認識新教學體制的改革帶給他們的改變。教育體制改革是初中生物教學方法中的體現形式，唯有把新型教學方法運用到實際教學中，教學改革才能得到推進。

2.初中生學習需求的滿足

現代的初中生和以往的學生大不相同，當下的學生在科學方面有他們自己獨特的意見與需求。他們不僅想通過生物學習讓自身的眼界更開闊、利用生物學習認識廣大的生物世界；學習的過程當中還提高了自身的學習能力，掌握了正確的學習方式。為此在進行生物教學過程中運用合作學習的手段，既滿足了學生的學生需求同時，也讓學生掌握了生物學科中的精彩部分。

二、合作學習在初中生物教學中的具體應用策略

1.對學生進行科學分組，明確合作學習責任

開展合作學習的方式，初中生物教學中要針對學生具體情況采取合理的分組。分組的階段，老師在學生的學習水平及生物教學的內容上進行劃分，可依照學生的能力、興趣、性格等因素進行分組。讓學生在生物合作學習中進行優勢互補，確保小組內都有學習能力強以及能力低的學生，這樣才能在合作學習中起到互相幫助、互相補充的效果，給學生日后的學習發展起到推進作用。此外，老師要正確指引學生每個人在合作學習中的義務，他們在合作學習中都扮演不一樣的角色，承擔著不同的責任。學生在得知合作學習中自己將要做的任務時，合作學習便發生作用，同時也激起了學生的興趣。

2.選擇適合的合作學習內容

在進行實施初中生物教學合作學習過程中，需選取符合標準教學的選材以及學習的學習任務。依據教學選材的內容，初中生物教師選擇一些具備實踐性及象征性的問題采取討論，需注意的是選擇與實際情況相符的問題，避免超出學生思維的一些問題。老師把教學的內容與實際生活情況、實踐相融合，利用生物學科中的特點使生物課堂趣味化，體現了生物教學在運用合作學習時充足地反映出生活及科學的價值。不但提升了課堂教學的成效性，還提高了學生的主動性。

3.采取多樣化的合作學習方式

伴隨著我國初中改革事業的大力落實，人們發現學生成績雖然重要，但讓學生養成了學習好習慣，培養了興趣，在學習中親身感受到了快樂對他們日后的發展起到了作用。初中是接納新鮮事物、新想法的時期，老師要依據他們自身的優勢，看到學生身上的缺點，利用好這一特點，將每個人的情況有效地運用到實際教學中。與此同時，老師把現代的科技運用到實際教學中，例如加入視頻、音頻以及圖片等多種形式，不僅提升了課堂的樂趣性，同時也開發了學生的學習潛力，增加了學習的主動性。利用多種方式進行合作學習，不但增加了老師與學生之間的溝通，增進了情感，提升了學生的學習成效。

4.堅持“學生為主、教師為輔”的原則

“學生為主、教師為輔”是初中生物老師在教學過程中一直堅持的原則。老師在生物教學中要讓學生發揮出自身的主體性，調整好自己與學生之間的正確關系。進行合作學習中，由于學生在理論方面欠缺，相對高深的生物知識做不到正確的判斷，便會對學生產生負面的影響。然而在這個時期，老師要針對不同學生采取合理的辦法進行疏導及指導，滿足他們對知識的渴望，這樣才能讓學生更輕松地理解理論知識。

5.把合作學習延伸至課外活動

在日常生活中，生物知識與生活密切相連。為此，想要學生對生物知識能夠掌握并有效地了解到，老師不僅要在課堂上進行合作學習之外，還應該在課下開展活動，讓學生的理論與實踐相結合。課下進行活動時，讓學生共同參與其中，一起完成活動并加以討論并總結。比如，在完成對蚯蚓飼養觀察的這項實驗中，不能單單讓學生只對蚯蚓進行簡單的了解。為此，老師可以帶領學生采取課下觀察蚯蚓的具體活動。與此同時，學生之間可以選擇自由組合成各個小組，把蚯蚓的身體形態、生活習性仔細觀察并探討。最后，小組在討論中得出他們眼中以及觀察到的蚯蚓情況，通過這樣的活動加深對事物以及知識的拓展。

總之，生物教學是初中教學中的最基本時期，也是學生的一堂必修課?？上攵?，初中生物教學意義巨大，在教學過程中要求教師要時刻注重學生的核心地位。在進行分組合作學習操作時，合理地分配小組成員，讓每個人都發揮其作用，讓學生在合作共同研究的過程中獲取自己的知識點以及找到興趣點，為學生未來的成長道路上起到堅固的根基作用。

參考文獻：

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編輯 高 瓊