初中英語課堂提問的有效性策略研究

姜秀清

摘 要：隨著新課程的改革，初中英語教學逐漸被廣大群眾所重視，尤其是初中英語課堂提問，它是課堂不可忽視的關鍵，初中時期的學生正處于身心發展的重要階段，這一階段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，初中教師應當深入了解學生的身心發展，與學生在課堂中進行有效的互動，使學生學習成績得到提高，為學生以后的英語學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語提問；教學質量；教學方式研究

初中是學生學習英語的重要階段，好的教學方式和質量能夠使學生有較強的英語基礎。初中英語教學具有針對性，能夠使學生掌握單詞結構、語法用法以及英語口語。由于初中階段的學生正處于身心不斷發展的時期，具有好奇心強、求知欲強的特點，也正是因為這些特點，使得學生不能自主開發自身的思維能力，很容易受到外界因素的影響，有些性格內向的學生不敢與他人進行交流，導致在課堂中不懂的地方也不敢詢問教師，因此造成了成績下滑的現象。本文深入研究了初中英語課堂提問教學方式所存在的問題，并給出具有針對性的建議。

一、初中英語課堂提問的意義

1.激發學生的思考能力

在初中英語課堂教學中，采用提問的方式能夠使學生更好地激發自身的思考能力，使學生在學習英語基礎知識的同時，還能掌握教師所教學的內容。同時通過對學生的提問，使學生的思維發揮到最好的程度，教師也可以對學生的思維進行引領和啟發。英語是初中課程中最主要的三大主科之一，同時對于學生來說也是第二語言，但不同于漢語，與其他學科的教學體系也所差異。因此，教師要不斷激發學生，提高學生的思維能力與創新能力，為學生能夠更好地學習英語奠定良好的基礎。課堂提問不僅是為了得到一個正確的答案，更重要的是讓學生掌握已經學過的知識，并且利用已經學過的舊知識來解決新問題，使教學向更深的一層發展。教師要意識到英語課堂提問的重要性，運用合理的教學方式引領學生，幫助學生改正其自身的缺點，使學生對英語產生濃厚的學習興趣。

2.消除課堂的枯燥

陳舊的英語教學方式，使學生對英語的興趣消耗殆盡，約束了學生對英語學習的動力，英語教學課堂變得枯燥，不能有效使師生之間進行交流互動。有效的英語提問不僅消除了英語課堂的乏味，還能夠活躍課堂氣氛，使得學生的注意力高度集中，對學生學習興趣的提高有積極作用。由于英語與其他學科有很大的差異，對于一些學習能力較差的學生，教師可以通過小組交流互相提問的教學方式，促進學生對英語學習的積極性，這樣也能夠使英語教學質量得到更大的提高，同時也可以使學生間的交流更進一步擴大，有效提高了學生學習英語的水平和能力。

3.引領學生掌握知識

在英語課堂中進行有效的提問，不僅能夠觀察學生的學習狀況，也能促使學生掌握英語知識內容。教師在英語課堂中提出的問題，是依據教學的內容、教學的目的和學生的學習情況來制定的。合理對學生進行提出，可以就英語課堂的教學核心內容提出具有相關聯的問題，從而突破英語教學的難點。“問題是英語教學的心臟，是點燃學生思維的火花。”教師通過有效的英語課堂提問，引領學生開拓思維，加強學生對英語知識的掌握，通過提問使學生記住英語知識，使教學質量和學生的學習效率都得到很大的提高。

二、初中英語教學課堂提問中存在的問題因素

1.英語提問沒有相關聯

當前英語教學中，多數教師對學生提出的問題，與英語教學內容之間沒有一定的聯系。多數問題都偏離了教學的內容，在一定教學氛圍下，多數教師會提出一些與教學的目的或者與教學內容具有關聯性的問題。但在實際英語教學課堂中，對于問題的提出缺少主要的教學內容，教師對于英文提問和教學內容的關聯性沒有一定程度上的認知，在問題提出之前所思考的不夠全面、細致，導致了教學質量較差，學生的學習效率下降，沒有達到教學目標所期望的效果[1]。

2.英語提問方式需要創新

傳統的教學方式使學生對英語的學習積極性極大大降低，在英語課堂提問教學中，多數教師的教學提問模式處于單一的形式，學生在回答問題時也僅僅是將問題與教科書的內容相聯系，沒有有效地對課本中所含有的信息進行深入研究。學生也沒有機會進行對自我思維的開拓，單一的英語教學提問模式與新課程的改革存在著極大的矛盾，不利于學生對英語知識的學習，以及對英語水平能力的提高。例如：

Teacher：Is this your bike？

Student：Yes！

Teacher：Can I borrow it？

Student：Yes！

如果老師總是提問“Is this...”“ Can I...”這類簡單機械的問題，學生無非就是”Yes”或”No”，課堂上教師感覺自己的學生很活躍，課堂氣氛也很好，可是學生的能力卻得不到更好的發展，自然效果就不好了。

3.教師對英語提問不重視

教師在進行英語教學課堂提問時，沒有全面考慮課堂提問的重要性，也沒有在適當的時間對學生進行提問，所提問的內容與教學內容之間缺少關聯性、層次感，沒有明確教學的主要目的，造成了英語課堂缺乏順序性[2]。另外，部分教師覺得提問只是為了活躍課堂氣氛，沒有意識到提問是與學生進行交流溝通的重要方式，在英語課堂中提出一些不重要的問題，對問題的難度大小沒有正確的分類，沒有辦法對學生學習英語起到推進的作用。還有一些教師雖然準備了一些相關于英語知識的問題，但是為了追求教學的速度，沒有對學生進行問題提問，或者，對學生的回答沒有做出仔細的評價與修改，使學生處于疑惑當中，嚴重影響了英語課堂教學的質量，約束了學生英語學習水平的提高，沒能夠更好、更有效地促進師生間的交流與溝通，使得提問自身沒有發揮其真正的作用。

三、初中英語課堂提問的改進措施

1.加強英語提問的有效性

有效的英語提問教學，能夠促進學生對英語知識學習的積極性。雖然一部分教師在教學前做好了充足的教學準備，但在實際課堂中，教師的提問方式缺少邏輯思維，沒有流暢的語言方式，使得教學沒有達到預期的成果。教師在英語課堂教學中，應當明確教學的主要目標與內容，依據教學目標對學生進行提問，以教學內容為依據[3]。另外，教師要選擇主要的內容進行提問，多數學生在英語學習中更為關注教師所提問題的關鍵，所以，教師要選擇教學的重點內容對學生進行提問。

2.創新英語提問的方式

單一的英語教學提問方式，嚴重抑制了學生對英語學習的積極性，也使教學課堂變得枯燥乏味。隨著新課程的改革，教師應當對英語教學提問的方式進行不斷的創新，為學生營造出優良的學習氛圍。在進行內容提問時，教師要注意對學生說話的語氣不要過于嚴肅，避免使學生受到壓力，建立優良的提問方式，在一定程度能夠促進學生英語水平的進步，通過良好的學習氛圍，學生發揮出自身學習潛能，不斷提高教學質量和學生的學習成績[4]。同時老師在課堂中應該創設一些具體的語境，讓學生根據所學到的知識相互提問，比如“What would you like to eat？”“How do you like the life of China？”等開放性問題，讓學生發表自己的見解。不僅能夠鍛煉學生的英語口語，還可以提高學生學習英語的興趣！

3.加強教師對英語提問的重視

英語作為初中學習的主要學科之一，其教學質量是不可忽視的。當前，多數教師對英語課堂提問沒有過多的重視，導致了師生間不能進行更好的交流。教師的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。加強教師對英語提問的重視，明確所提出問題的主要內容，創新提問的教學方式，在一定程度上能夠推進教學質量的提升，促進學生加大對英語的學習興趣，為以后對英語的學習奠定良好的基礎。當然課堂提問是要講究藝術的，它需要教師做個有心人，精心設計好每一個課堂提問，同時教師要激勵學生思考，充分調動學生的每一根思維神經，提高課堂的教學效率。

總之，創新英語課堂的教學方式，有利于提高學生的英語學習成績，提升英語課堂提問的有效性，對教學目的的實現有著非常重要的作用。通過研究分析，當前初中英語課堂提問教學方式需要進行不斷的創新，運用有效的教學方式，不僅能夠提高學生對英語學習的積極性，還能夠激發學生的思維潛能，對學生以后的英語學習打下良好的鋪墊。因此，精心設計一堂英語課的提問，孩子們的生命潛能將在課堂上得到最大限度的釋放，將會使課堂充滿生命的活力和人文的魅力。

參考文獻：

[1]劉健.初中英語教學中課堂提問有效性策略探究[J].青海教育，2018，11（Z1）：61.

[2]薛玲燕.對初中英語課堂教學中教師提問有效性的研究[D].西安外國語大學，2018.

[3]楊晨娜.初中英語教師閱讀課提問策略比較研究[D].閩南師范大學，2018.

[4]戈瑤.初中生對英語課堂提問的態度及其影響因素研究[D].華中師范大學，2017.

編輯 馮志強