試論小學語文教學如何踐行“生本”理念

徐萬年

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施和推進，“生本”理念已經(jīng)深入人心，并得到了廣大師生、家長的認同和支持。小學語文作為小學中非常重要的課程之一，小學語文教學中如何踐行“生本”理念成為小學語文教師共同探討的問題之一。闡述生本教育理念在小學語文教學中的重要意義，并從小學語文識字、閱讀、寫作三個方面探討生本理念的踐行途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文教學；生本理念

生本理念又被稱為生本教育理念，其教育宗旨是以學生為主體的教學，利用生本教育開發(fā)鍛煉學生的語言、思維、學習、創(chuàng)造等能力。生本理念是一種新型的教育理念，與傳統(tǒng)的教育理念不同，生本教育是為學生自主學習而設計，其教育方式提倡“先做后學、先會后學、先學后教、不教而教”。在社會飛速發(fā)展的今天，越來越注重學生的個體素質(zhì)和綜合能力，生本理念則更多關(guān)注的是學生的自我發(fā)展和能力培養(yǎng)，因此在小學語文教學中踐行“生本”教育是勢在必行的。

一、生本理念在小學語文教學中的意義

1.激發(fā)學生學習的積極性

小學語文教學中的內(nèi)容主要是識字、閱讀和初級的寫作教學，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生往往采用灌輸式的教學方式，不但教學方式單一，而且課堂無趣。生本理念在小學語文教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂，不斷發(fā)掘?qū)W生的需求，從而提高了學生學習的積極性，促進了小學語文教學的提升。

2.培養(yǎng)學生團結(jié)意識和團結(jié)精神

生本理念在小學語文教學中的應用，使小學語文不單單是進行語言教育，還在生本教學中通過不同的課堂設計，加強了師生之間、生生之間的良好互動和交流，為學生的團結(jié)意識奠定良好的基礎，從而培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

二、小學語文教學踐行生本理念途徑

小學語文教學主要是學習一些基本的漢語常識，根據(jù)學生的年級不同側(cè)重點也不同，但其主要教學目標是學生識字、閱讀和初級的寫作，下面就不同的學習目標來具體分析和探討，不同的學習目標下如何踐行生本理念。

1.識字教學中踐行生本理念

識字教學是小學一、二年級中的基礎教學，也是學生剛升入小學時期面臨的最重要的問題。識字的過程是枯燥無趣的，一、二年級正是好玩的年齡，因此在這個時期的識字教學中，教師要充分考慮此時期的學生特點，進行趣味性的識字教學，讓學生能夠積極主動參與到學習中，讓學生成為學習的主人。

首先，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍和趣味性的學習情境，讓學生能夠積極主動地參與到漢字學習中，以漢字的動畫分解、漢字圖片連連看等形式來激發(fā)學生的學習動力，引導學生積極參與；其次，教師引導學生掌握正確的識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，像漢字加減法、相似識字法、形聲字識字法等，鍛煉學生的自主思維能力，讓學生在識字過程中體驗到學習的樂趣和動力；還有引導學生在日常生活中滲透漢字知識，從而使學生養(yǎng)成良好的認字意識和認字習慣，像廣告牌找茬、包裝盒說明、動畫片字幕等等，讓學生在潛移默化中學習漢字知識?？傊?，教師要根據(jù)此階段的學生特點，從學生實際出發(fā)，轉(zhuǎn)換漢字學習模式，提高學生學習興趣和學習動力，引導學生成為學習的主人。

2.閱讀教學中踐行生本理念

隨著學生年級的升高，閱讀教學在小學語文教學中的比重也越來越大。在閱讀教學中踐行生本理念主要表現(xiàn)在三個方面：其一，尊重學生的認知規(guī)律。傳統(tǒng)的閱讀教學，教師往往更注重學生對文章的講解，忽視學生的個體思維。所以在閱讀教學中教師要尊重學生對文章的看法和見解，鼓勵學生深入文化核心與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學生的真實想法。其二，在閱讀教學中，教師要注重閱讀教學的趣味性，采取多元化的教學模式引導學生積極參與，像分角色閱讀、小組合作探究等閱讀教學，引導學生開發(fā)思維能力，深入探究文章內(nèi)涵，從而鍛煉學生的思維能力、培養(yǎng)學生合作意識，從而提高學生的閱讀效率。其三，在生本理念下，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，尊重學生之間的個體差異，培養(yǎng)學生個性化閱讀，從而促進學生的個性化思維發(fā)展。

3.寫作教學中踐行生本理念

寫作教學是小學中的重點也是難點，在傳統(tǒng)的寫作教學中往往是教師將文章的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一地灌輸給學生，最后教師統(tǒng)一批改，忽視了學生的學習主體地位。因此在生本理念的寫作教學中，教師可以讓學生參與到寫作教學的各個環(huán)節(jié)。例如，教師可以召集學生商定作文選題、學生互評等等，營造一個和諧、平等的學習氛圍，從而提高學生學習的積極性。在文章互評的過程中學生還能相互學習和改進，促進寫作水平的提升。與此同時，教師還可以將寫作課堂搬到戶外，帶領(lǐng)學生觀察春天的大地、冬天的雪花，或者組織學生玩耍、游戲，在游戲中觀察學生的動作、表情、情緒變化，為學生的寫作提供素材，從而使學生的作文更加鮮活，更具有感染力。

綜上所述，小學語文教學主要是識字、閱讀和寫作教學，因此在踐行生本教育理念的教學中，教師要根據(jù)不同時期不同的學習目標和學生特點進行不同模式的教學，從根本上引導學生從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生團結(jié)意識，促進學生的思維發(fā)展和個性化發(fā)展。

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