巧用生活化素材促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是人類發(fā)展與生存的重要工具，在生活生產(chǎn)中有著關(guān)鍵作用。在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)生活化教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，教師需及時(shí)更新教育理念，在課堂教學(xué)中巧用生活化素材，打造生活化課堂。基于此，主要對(duì)如何巧用生活化素材促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展作探討，并提出一系列有效舉措。

關(guān)鍵詞：生活化素材；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，影響著教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施和有效進(jìn)行，革新教學(xué)思路已是勢(shì)在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特色，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)同實(shí)際生活之間的關(guān)系，在課堂上巧妙應(yīng)用生活化素材，不僅可以豐富教學(xué)資源，還能為學(xué)生帶來(lái)生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谏罘諊懈咝W(xué)習(xí)、內(nèi)化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、緊密結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材作為一切教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，要想通過(guò)巧用生活化素材促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，首先要緊密結(jié)合教材內(nèi)容引入適當(dāng)?shù)纳罨夭模嵘虒W(xué)行為的針對(duì)性與目的性，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，避免低效或無(wú)效學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)具體教材內(nèi)容引用生活化素材，縮短課堂與生活間的距離，讓學(xué)生在熟悉的生活化情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，改善教學(xué)質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課：小朋友們都會(huì)去超市購(gòu)物，購(gòu)物需要什么？出示一個(gè)文具盒讓學(xué)生猜一猜，是用多少錢(qián)買的？讓他們自由分享日常生活中哪些地方要用到錢(qián)。要求學(xué)生認(rèn)真觀看教材中的情境圖，說(shuō)一說(shuō)小朋友們?cè)诟墒裁矗克麄兛梢园l(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谫?gòu)物，小結(jié)：錢(qián)在日常生活中有著很重要的作用，你們知道我們國(guó)家的錢(qián)叫什么名字嗎？引出人民幣。接著，教師出示一張1元紙幣和一枚硬幣，提問(wèn)：你們知道這是多少錢(qián)嗎？是如何認(rèn)識(shí)的？提示學(xué)生找到人民幣上的“1”和“壹”，告知他們“圓”是人民幣的單位，一般寫(xiě)成“元”。采用同樣方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)5角、2角、1角等紙幣與硬幣。

二、巧妙應(yīng)用生活素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中涉及的很多教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題都與生活息息相關(guān)，像概率、圖像、購(gòu)物、行程等。而數(shù)學(xué)現(xiàn)象在實(shí)際生活中又十分常見(jiàn)，不少實(shí)際問(wèn)題都可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需意識(shí)到生活與教學(xué)內(nèi)容間的銜接關(guān)系，巧妙應(yīng)用生活化素材營(yíng)造真實(shí)的情境，渲染良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生結(jié)合生活素材深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，輔助他們對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)角”的過(guò)程中，教師出示兩個(gè)信封，里面分別裝著長(zhǎng)方形與圓形，各自露出一部分，讓學(xué)生猜測(cè)分別是什么圖形，先猜圓形，再猜長(zhǎng)方形，設(shè)問(wèn)：你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？指導(dǎo)他們初步認(rèn)識(shí)角。接著，教師出示一組生活中帶有角的圖片，包括：三腳架、玻璃、紅領(lǐng)巾、紙箱、桌子、三明治等。要求學(xué)生認(rèn)真觀察找出其中存在的角，并設(shè)計(jì)語(yǔ)言：在日常生活中很多地方都有角，在大家身邊的物體就有角，你們能找到嗎？讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互找角和說(shuō)角，像書(shū)本、課桌、黑板、窗戶等物體上均有角，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、合理運(yùn)用生活素材，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有典型的工具性與實(shí)踐性特征，為幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化與吸收理論知識(shí)，教師不僅要合理運(yùn)用生活化素材，還需為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其采用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，樹(shù)立應(yīng)用意識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中，需要合理運(yùn)用生活化素材幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并設(shè)置一些生活化應(yīng)用題，引領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，鍛煉其實(shí)踐應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力。

諸如，在開(kāi)展“用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，教師可以與生活中的購(gòu)物聯(lián)系起來(lái)，在課堂上建立模擬購(gòu)物平臺(tái)，設(shè)置以下問(wèn)題：一家服裝店為迎接元旦佳節(jié)的到來(lái)，所有服裝均八折出售，那么原來(lái)120元的上衣現(xiàn)在多少錢(qián)？便宜多少錢(qián)？張大爺花費(fèi)160元購(gòu)買了一個(gè)外套，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)外套的原價(jià)是多少？一種飲料甲商店八折優(yōu)惠，乙商店買十送二，那么哪家的東西便宜些？利用這三個(gè)由淺及深的層次性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)解題，他們不僅深刻理解百分?jǐn)?shù)的含義，還懂得學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在生活中學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)角度分析和審視問(wèn)題，以免盲目消費(fèi)，還能夠?qū)?shù)學(xué)課堂變得多姿多彩、趣味橫生，使其積極思考和學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以新課改的教育方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)巧妙應(yīng)用生活化素材，最大限度發(fā)揮出生活化素材的輔助性作用，為他們帶來(lái)更加豐富和真實(shí)的學(xué)習(xí)材料，促使其高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：黃青（1982—），女，漢族，甘肅環(huán)縣人，就職于環(huán)縣紅星小學(xué)，職稱：一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

編輯 李燁艷