淺析小學數學教學怎樣培養學生的數學思維能力

劉茗

摘 要：小學生想要對問題展開獨立思考和分析，首先需要具備一定的思維能力。新課標中提出了關于培養學生思維能力的要求。因此這項任務成為教師的主要任務之一。在小學數學學科中對于培養學生思維能力占據著重要意義。數學知識中充滿了邏輯思維和推理。那么應該如何更好地發揮小學數學在培養學生思維能力方面的作用呢？基于此，針對小學數學中對培養學生思維能力的策略進行探究。

關鍵詞：小學數學；數學教學；思維能力

一個學生其思維能力的高低對于他數學成績的好壞起了至關重要的作用。小學階段是培養學生思維能力的關鍵時期。因此，在數學課堂中應該加強對小學生的思維能力培養和訓練，使他們的思維能力能夠得到提升。同時新課標中也提出了數學教學要側重方法的引導，培養學生的各項能力。為此我們小學數學的教學重點應該隨著社會形勢的變化發生改變。下面將從小學數學當前思維能力培養現狀出發，探討關于小學數學課堂培養學生思維能力的辦法。

一、小學數學教學中思維能力培養現狀

（一）忽視培養學生數學思維運用的習慣

學生的學習壓力越來越大，很多學生開始對學習失去興趣，產生厭倦感，上課時候注意力往往不夠集中，容易情緒化。而在目前的小學數學課堂中還是有很多教師將更多精力放在了數學知識的講解上面，沒有了解學生的學習情況，因此不能夠給予學生思維運用方面的培養。導致學生在學習數學過程中，無法在數學學習中靈活運用自己的思維，沒有養成運用思維解決問題的習慣。

（二）學生缺乏數學審題習慣

正確完成小學數學題目中必不可少的一個環節就是審題。通過審題能夠讓學生選擇正確的計算方法，培養學生的思維能力。但是在目前的數學教學中很多教師還是過度重視成績，沒有在平時教學中養成審題的習慣。這就導致很多學生做題時不動腦筋，不善于思考。有些教師對自己的教學目標并不明確，無法對學生展開針對性指導和思維能力培養。

（三）教學方式單一、傳統

目前還是有很多小學數學課堂教學的方式過于單一，使得課堂缺乏活力，枯燥乏味，很多學生對數學學習失去了興趣和信心。教師在教學中不能夠很好地關注到學生的實際情況。教師在課堂中更多地關注了學生的基礎知識，沒有給予必要的思維能力培養，不能更好地提升學生積極性。

二、小學數學課堂中學生思維能力培養策略

（一）將抽象內容直觀化，培養學生思維

對于數學中涉及的基礎知識，我們應該側重的是概念和定律推理過程的教學，它能夠對小學生的思維能力得到初步的培養。但是這部分內容相對抽象，小學生年齡偏低，思維能力不強，學習起來相對吃力。為此教學中教師需要將抽象的內容直觀化來讓學生進行理解，學生再將這些直觀的內容進行內化，達到一個直觀再到抽象的過程，從而對學生的思維能力得到很好的提升。比如，我們在學習人教版四年級上冊“角的度量”這部分內容時，為了讓學生更好地理解角的概念，我們可以讓學生對實物進行觀察，比如我們周圍熟悉的三角板、張開后的剪刀、五角星等。然后可以進行實物演練。比如將兩根木條釘在一起，在黑板上對一根木條進行旋轉，讓學生直觀地看到通過旋轉可以得到大小不同的角，從而讓學生掌握什么是直角、平角等。將知識由抽象轉為了具象，提高學生的思維能力。

（二）聯系新舊知識，發展學生思維

在數學學習中應該培養學生對新舊知識的聯系，通過對舊知識的聯想和對比獲得思維能力的提升。數學知識邏輯性較強，很多內容之間存在著相互關系。學習的很多舊知識都是我們學好新知識的基礎，同時新的知識是對舊知識的拓展。因此教師在教學中學習到新知識時最好能夠將舊知識進行一定的銜接和復習。這樣能夠幫助學生將數學的很多知識聯系起來，便于知識遷移，培養學生的思維能力。

（三）運用多媒體教學，促進學生積極思維

隨著信息技術的發展，在小學數學教學中我們應該充分利用多媒體展開教學，將知識更加直觀和具體地呈現給學生，帶給他們豐富生動的數學課堂，讓他們能夠積極參與到課堂中，發散自己的思維。尤其是到了小學高年級階段學習的知識會越來越抽象，難度越來越大。例如，在學習人教版六年級上冊“圓”時，可以以多媒體動畫的形式給學生展示利用圓規畫圓的方法，然后讓學生通過觀察得出圓的半徑、直徑的概念，讓學生掌握什么是對稱軸，這樣可以大大地提升課堂的教學效率。

（四）數學課堂中要進行小組合作教學

為了提升學生思維能力，我們應該根據教學內容合理地開展合作學習。讓學生建立合作小組，老師提出某個數學問題，讓小組成員一起討論和探究答案，從而派代表在課堂中進行觀點的闡釋。在學生的交流中他們的溝通能力和思維能力都得到了很好的鍛煉。

總之，培養小學生數學思維能力是數學教師進行教學的首要任務。為此我們應該根據教學內容選擇合適的方式對小學生的思維展開訓練和培養。

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編輯 魯翠紅