我國民族地區(qū)職普融通探索

劉雪梅 梁裕 周海平

【摘 要】本文以廣西民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)為例論述我國民族地區(qū)的職普融通實(shí)踐，闡述當(dāng)前廣西已經(jīng)初步構(gòu)建起民族地區(qū)規(guī)模最大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，實(shí)現(xiàn)橫向融通、縱向貫通，優(yōu)化了整體人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合的類型教育，特別是在職普滲透、綜合高中和職普融通班等三種職普融通層次上進(jìn)行了有益探索。

【關(guān)鍵詞】廣西民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)? 職普融通? 職普滲透? 綜合高中

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0047-04

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出職業(yè)教育是一種類型教育，與普通教育具有同等重要地位。黨的十九大報(bào)告要求“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”，指明了我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系必須實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育間的相互溝通與銜接，并使之具備完整的培養(yǎng)層次。職業(yè)教育與普通教育的融通是現(xiàn)代職教體系建設(shè)的基本要求和主要特征，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、多樣成才的重要基礎(chǔ)。廣西在深化推進(jìn)國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)中，按照“適應(yīng)需求、面向人人、有機(jī)銜接、多元立交”的指導(dǎo)思想，把“構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育溝通體系”作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃的主要任務(wù)和重要載體，堅(jiān)持普職招生大體相當(dāng)原則，持續(xù)鞏固中職教育規(guī)模，逐步暢通普職轉(zhuǎn)學(xué)、融通渠道，促進(jìn)高中階段教育規(guī)模合理發(fā)展，取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

一、背景與概況

廣西積極貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，經(jīng)過兩輪職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，率先在我國民族地區(qū)建立起現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架。黨的十八大以來，廣西大力推進(jìn)職業(yè)教育橫向融通、縱向貫通，實(shí)施職普融通改革，基本建成中職與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展、中高職教育統(tǒng)籌發(fā)展的“立交橋”。2018年，廣西共有職業(yè)院校309所（高職38所、中職271所）、國家示范（骨干）高職5所、國家改革發(fā)展示范性中職32所、自治區(qū)示范性高職14所和中職100所，優(yōu)質(zhì)率達(dá)39%以上;全日制在校生104.7萬人（中職60.9萬人），畢業(yè)生達(dá)35萬人。職業(yè)院校60%的畢業(yè)生在廣西本地就業(yè)，為“兩個(gè)建成”目標(biāo)提供了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，初步形成中職教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展、中高職教育統(tǒng)籌發(fā)展、職普融通發(fā)展的良好局面。

二、措施與成效

自治區(qū)黨委和政府歷來高度重視職業(yè)教育，探索出了一條具有中國民族地區(qū)、邊境地區(qū)、欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路，尤其是把高中階段教育作為精準(zhǔn)扶貧的有力抓手，作為教育振興廣西、促進(jìn)開放發(fā)展的重點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃，初步建成了全國少數(shù)民族地區(qū)最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育總體發(fā)展水平進(jìn)入全國中等行列。為搭建人人成才、人人出彩的職業(yè)教育“立交橋”，廣西不斷完善政策制度體系、統(tǒng)籌普通教育與職業(yè)教育招生、加大宣傳營造類型教育氛圍，逐步形成了普職融通的人才培養(yǎng)體系。

（一）出臺(tái)系列政策文件，逐步完善融通制度體系。一是自治區(qū)級(jí)層面出臺(tái)《廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃》《關(guān)于貫徹〈國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定〉的實(shí)施意見》和現(xiàn)代職業(yè)教育十大工程等，就加快構(gòu)建廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出明確要求，強(qiáng)調(diào)打破制度障礙，“建立普通高中與職業(yè)學(xué)校合作機(jī)制”，提供政策、資金、教學(xué)資源、師資培養(yǎng)等保障措施推進(jìn)職普融通。就高中階段職普融通還出臺(tái)了《廣西關(guān)于高中階段教育突破發(fā)展的若干意見》《廣西普及高中階段教育攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》和《廣西普通高中學(xué)籍管理實(shí)施辦法》等，提出普通高中學(xué)生可轉(zhuǎn)入廣西區(qū)內(nèi)任一所中職學(xué)校、中職生限轉(zhuǎn)入普通高中的雙向轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，探索職普學(xué)分轉(zhuǎn)換，為高中階段融通提供了具體的指導(dǎo)性意見。二是各地市級(jí)政府出臺(tái)職普融通具體實(shí)施辦法。如防城港市印發(fā)了《加強(qiáng)職教普教融通工作方案》，在全市范圍內(nèi)首次將中職學(xué)生與初中學(xué)校中考質(zhì)量評(píng)估相掛鉤;岑溪市出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育和普通高中融通辦學(xué)的實(shí)施意見》和《關(guān)于實(shí)施岑溪市中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)工程的若干意見》等，提出舉辦“職普融通班”;北海市出臺(tái)了《關(guān)于開展職業(yè)教育滲透模式試點(diǎn)工作有關(guān)問題的通知》和《“職業(yè)教育滲透”模式試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，面向普通高中一年級(jí)和二年級(jí)在校生開展市內(nèi)試點(diǎn)中職學(xué)校的職業(yè)教育滲透特色課程教學(xué)，為開展職普融通實(shí)踐探索提供了良好的制度環(huán)境。

（二）政府統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一普職招生。一是自治區(qū)黨委和政府把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作為推進(jìn)全面建成小康社會(huì)的有力抓手，以服務(wù)“一帶一路”和“中國制造2025”等為契機(jī)，對(duì)接形成國際大通道、新的戰(zhàn)略支點(diǎn)、有機(jī)銜接重要門戶的“三大定位”開放發(fā)展新格局，大力提升職業(yè)教育對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展，“總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高中階段學(xué)校招收工作的基本原則”，積極推進(jìn)高中階段教育考試招生制度改革，建立統(tǒng)一的招生工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了中職和普通招生規(guī)模持續(xù)保持大體相當(dāng)。加快推進(jìn)中考改革，推行初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，更好發(fā)揮素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。二是地方政府加大政策支持，多措并舉推進(jìn)職普融通。欽州市構(gòu)建了政府主導(dǎo)、教育主管、行業(yè)指導(dǎo)、部門配合、園區(qū)為主、統(tǒng)一辦學(xué)的工作機(jī)制，為促進(jìn)職普融通，推行普通高中和中職學(xué)校學(xué)籍轉(zhuǎn)換改革試點(diǎn)，統(tǒng)籌中職和高中招生，開展高中階段招生工作行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)初中畢業(yè)生有序分類分流。欽州市高中階段學(xué)校招生督察組還把普通高中和中職招生納入各級(jí)政府與教育部門績(jī)效考評(píng)，進(jìn)一步夯實(shí)職普融通基礎(chǔ)，同時(shí)，招生宣傳劃片進(jìn)行，確保市縣兩級(jí)職普學(xué)生有序流動(dòng)。2016年，欽州市高中階段共招生42648人，普職比為48.1∶51.9，其中中等職業(yè)學(xué)校9所，在校生2.4萬人。南寧市將職業(yè)高中與普通高中招生渠道融合一體、升學(xué)就業(yè)并行互通的方式來暢通職普通道。2014年，南寧市率先在廣西啟動(dòng)中職學(xué)校招生制度改革，統(tǒng)一安排中職學(xué)校招生宣講團(tuán)深入初中學(xué)校宣講，選擇國家、自治區(qū)級(jí)示范中職學(xué)校進(jìn)入市統(tǒng)一的招生工作系統(tǒng)與普通高中學(xué)校同步招生，搭建中職學(xué)校與普通高中同步的招生錄取平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)職普融通宣傳，營造人人成才的氛圍。一是依托職教多元交流平臺(tái)，開展職教宣傳活動(dòng) 。一方面利用職業(yè)教育活動(dòng)周、中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇等全國性、區(qū)域性職業(yè)教育平臺(tái)，以及技能成果展、職教大篷車巡游等活動(dòng)，通過開放校園、開放企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)等方式，全方位地展示現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展成果，大大提升了職業(yè)教育的認(rèn)可度。另一方面面向社區(qū)進(jìn)行職業(yè)教育職普融通、中高職銜接、獎(jiǎng)助政策及就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果案例宣傳。南寧市利用社區(qū)教育集中向家長(zhǎng)、社區(qū)推介南寧市中職學(xué)校烹飪、美容美發(fā)、幼兒教育等專業(yè)及特色，并開展豐富多彩的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，組織初中生到職業(yè)學(xué)校中去體驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工作過程，組織職校講師團(tuán)到初中學(xué)校開展宣講活動(dòng)。二是組織開展校長(zhǎng)職普滲透培訓(xùn)班。南寧市依托廣西職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃職師國培區(qū)培中職名校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目、中高職卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目和中職名校長(zhǎng)工作室項(xiàng)目，組織全市初中學(xué)校校長(zhǎng)參加“職普滲透培訓(xùn)班”，采取集中培訓(xùn)、影子跟崗、境外訪學(xué)、項(xiàng)目研究、現(xiàn)場(chǎng)診斷等方式，講解招生政策、升學(xué)政策、就業(yè)形勢(shì)，參觀中職學(xué)校，觀看中職學(xué)生才藝表演，提高了初中學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)深化共建國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系重要性的認(rèn)識(shí)，造就一批與時(shí)俱進(jìn)、德技雙馨、精通現(xiàn)代學(xué)校治理的“教育家”型名校長(zhǎng)。

三、模式與亮點(diǎn)

職普融通教育實(shí)質(zhì)上是一種融升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育為一體的中等教育新形式。目前，按照職業(yè)教育與普通教育融通深度和廣度來劃分，廣西職普融通主要有職普滲透、綜合高中、職普融通班三種融通辦學(xué)形式。職普滲透是職業(yè)教育與普通教育實(shí)現(xiàn)融通、協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展的基礎(chǔ)性、前置性內(nèi)容，即職業(yè)教育向普通教育階段的在校中小學(xué)生，有針對(duì)性地開展勞動(dòng)素質(zhì)教育，滲透職業(yè)教育理念、職業(yè)基本知識(shí)和技能等職教因素，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有基本的認(rèn)知并為日后選擇職業(yè)教育做鋪墊的一種宣傳教育方式，是職普融通的初級(jí)層次;綜合高中是職業(yè)教育和普通教育融通的過程性教育即中級(jí)層次，為高中階段學(xué)生提供普通高中文化基礎(chǔ)知識(shí)和中等職業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生創(chuàng)造了升學(xué)和就業(yè)的多樣選擇;職普融通班是在中等職業(yè)學(xué)校和普通高中橫向上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育融通的一種辦學(xué)模式，較綜合高中在融通的深度和廣度上都有了進(jìn)一步的提升，為實(shí)現(xiàn)高等教育階段多元互通而搭建的“立交橋”。

（一）初級(jí)融通層次：職普滲透。職普滲透是職業(yè)教育與普通教育實(shí)現(xiàn)融通、協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展的基礎(chǔ)性、前置性內(nèi)容，即職業(yè)教育向普通教育階段的在校中小學(xué)生，有針對(duì)性地滲透職業(yè)教育理念、職業(yè)基本知識(shí)和技能等職教因素，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有基本的認(rèn)知并為日后選擇職業(yè)教育做鋪墊的一種宣傳教育方式，是職普融通的初級(jí)層次;職普滲透是給予小學(xué)、初中階段學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度等方面的職業(yè)準(zhǔn)備教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、養(yǎng)成職業(yè)興趣、態(tài)度與技能，為將來選擇職業(yè)院校奠定基礎(chǔ)，也為綜合高中的選擇提供可能。廣西堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的原則，以國家、自治區(qū)示范校為職普滲透試點(diǎn)單位，輻射帶動(dòng)區(qū)內(nèi)中職學(xué)校主動(dòng)對(duì)接區(qū)內(nèi)初中學(xué)校，以點(diǎn)帶面，從線到面，構(gòu)建了家庭邀請(qǐng)模式、初中教育模式和專業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ饺N滲透模式，開發(fā)了校本教材和課程、培養(yǎng)職普滲透師資團(tuán)隊(duì)兩類職普滲透教學(xué)資源，建立了職普滲透網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和職業(yè)教育體驗(yàn)園兩個(gè)職普滲透平臺(tái)，形成了職普滲透良好局面。一是家庭邀請(qǐng)模式，即學(xué)生、家長(zhǎng)在節(jié)假日時(shí)間走進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)教育體驗(yàn)園，以家庭為單位參與民族飲食文化、傳統(tǒng)手工藝等職業(yè)教育課程，加深對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí);二是初中教育模式，即中職學(xué)校教師走進(jìn)初中學(xué)校講授如攝影、茶藝、職業(yè)禮儀等一些實(shí)用性、趣味性、可操作性強(qiáng)的職業(yè)課程，培養(yǎng)和定位學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃;三是專業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑丛诔跞昙?jí)開設(shè)職普滲透專業(yè)課程，學(xué)生要走進(jìn)中職學(xué)校專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地，親自操作體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的認(rèn)知，鼓勵(lì)更多初三學(xué)生分流至中職學(xué)校。

北海是我國西部地區(qū)唯一列入全國首批14個(gè)進(jìn)一步對(duì)外開放的沿海城市，位于華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈和東盟經(jīng)濟(jì)圈的接合部，其戰(zhàn)略價(jià)值及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)我國現(xiàn)代化建設(shè)及東盟國家對(duì)外交流與合作都有著舉足輕重的作用。然而，伴隨歷史、地理及政策等因素的影響，其教育的普及率對(duì)人力資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化貢獻(xiàn)度有著明顯的滯后性，初高中階段毛入學(xué)率均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國平均水平。近年來，隨著廣西民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)逐步推進(jìn)，北海大力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，自2014年以來積極開展職普滲透試點(diǎn)工作成效顯著，極大地提高初高中階段的入學(xué)率，解決中職學(xué)校招生難問題，全市初中招生數(shù)和在校生數(shù)由2012年的2.21萬人和6.57萬人提高到2014年的3.45萬人和9.89萬人，并增長(zhǎng)到2017年的5.46萬人和11.04萬人，創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄。北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為首批職普滲透試點(diǎn)主辦單位，與北海市銀海區(qū)中日友誼學(xué)校、北海市第五中學(xué)等20所市內(nèi)初中和北流市、靈山縣等4個(gè)市（縣）20所市外初中開展了豐富多彩、形式多樣的職業(yè)教育滲透活動(dòng)，且其多年職普融通實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得了2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，為廣西職普融通發(fā)展樹立了典范。2017年學(xué)校招生首次突破3388人，比2013年未開展職普滲透增長(zhǎng)53.19%，北海市職業(yè)學(xué)校和普通高中招生比由2013年的1∶4.05提升到2017年的1∶1.17，實(shí)現(xiàn)職普招生大體相當(dāng)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也逐步解決了北海市職業(yè)教育招生難的問題。

（二）中級(jí)融通層次：綜合高中。綜合高中是職業(yè)教育和普通教育融通的過程性教育即中級(jí)層次，為高中階段學(xué)生同時(shí)提供中等職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)與技能和普通高中文化基礎(chǔ)知識(shí)兩類教育，為學(xué)生創(chuàng)造了升學(xué)和就業(yè)的多樣選擇;綜合高中主要是通過課程分流及實(shí)施彈性課程，使學(xué)生擁有選課學(xué)習(xí)過程中明確自己學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展方向的自主權(quán)，旨在促進(jìn)普通高中文化基礎(chǔ)知識(shí)與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)知識(shí)和技能的教育一體化，實(shí)現(xiàn)普通教育、升學(xué)預(yù)備和職業(yè)教育三重目標(biāo)。其不僅僅像職普滲透一樣破解中職學(xué)校招生困境的現(xiàn)實(shí)需求，更深層次的目的在于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類型人才培養(yǎng)需求變化的一種過程性、調(diào)整性辦學(xué)形式，為學(xué)生多樣化發(fā)展搭建人才成長(zhǎng)“立交橋”。廣西最早開始綜合高中試點(diǎn)辦學(xué)可以追溯到2002年，包括中職學(xué)校舉辦綜合高中班、普通高中與中職學(xué)校聯(lián)合舉辦綜合高中班、獨(dú)立設(shè)置綜合高中和普通高中舉辦綜合高中班4種辦學(xué)模式。《廣西綜合高中試點(diǎn)工作實(shí)施指導(dǎo)意見》和《廣西綜合高中設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》明確綜合高中學(xué)生具有普通高中和職業(yè)中專雙重學(xué)籍，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果最終確認(rèn)獲得畢業(yè)文憑——普通高中或職業(yè)中專文憑。綜合高中班按照“多種模式、自主選擇、正確引導(dǎo)、適時(shí)分流”的基本原則實(shí)施分流，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既可以參加全國普通高考又可以參加成人高考或高職對(duì)口中職招生考試。學(xué)生第一年主要執(zhí)行普教教學(xué)計(jì)劃課程，選修課程為普高主要專業(yè)課程;第二年增設(shè)中職教育相關(guān)專業(yè)課程;高三開始，選擇進(jìn)入高中班的學(xué)生完全融入普高體系并進(jìn)行復(fù)習(xí)備考后參加高考;選擇職教方向的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育班，進(jìn)行職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備就業(yè)或參加職業(yè)教育“素質(zhì)+技能”考試升入職業(yè)院校深造。

在多年綜合高中班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，2011年廣西下發(fā)《關(guān)于開展廣西綜合高中的試點(diǎn)工作的通知》，通過試點(diǎn)開始實(shí)施綜合高中推進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)一步推動(dòng)探索普通高中與中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。試點(diǎn)學(xué)校包括合山高中、柳城實(shí)驗(yàn)高中、資源縣中等職業(yè)學(xué)校、北海國發(fā)高級(jí)中學(xué)、南丹縣第二高級(jí)中學(xué)、大新縣民族高級(jí)中學(xué)等所學(xué)校。此次綜合高中推進(jìn)計(jì)劃更系統(tǒng)、更全面、更多樣化地劃分了職普融通模式，主要包括普高中職班、中職普高班和綜合高中班三種辦學(xué)模式。其中普高中職班即在普通高中設(shè)置中職教育班，學(xué)生同時(shí)接受普通高中文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)教育課程，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能;中職普高班即在中職學(xué)校設(shè)置普通高中班，中職學(xué)校按照普通高中要求開設(shè)文化基礎(chǔ)知識(shí)課程，學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及學(xué)業(yè)考試合格，達(dá)到普通高中畢業(yè)條件;綜合高中班即普通高中和中職學(xué)校利用各自優(yōu)勢(shì)資源聯(lián)合舉辦綜合高中班，共同完成普通高中文化基礎(chǔ)知識(shí)和中職階段的專業(yè)知識(shí)、技能教育。

（三）高級(jí)融通層次：職普融通班。職普融通班是在中等職業(yè)學(xué)校和普通高中橫向上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育融通的一種辦學(xué)模式，較綜合高中在融通的深度和廣度上都有了進(jìn)一步的提升，為實(shí)現(xiàn)高等教育階段多元互通而搭建的“立交橋”。職普融通班主要是通過學(xué)生在普通高中和中職學(xué)校的學(xué)籍轉(zhuǎn)換、學(xué)分互換來實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育在同一層面的橫向、本質(zhì)融通的實(shí)質(zhì)性、普遍性融通方式，是職普融通的高級(jí)階段，其是真正意義上建立的職普雙向溝通橋梁，學(xué)生可以在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)，這為人人成才、人人出彩提供了現(xiàn)實(shí)的教育手段。

岑溪市位于廣西的東南部縣級(jí)市，是連接兩廣的陸路交通樞紐、承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要基地和桂東南副中心城市，是勞務(wù)輸出大市。為培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)市，岑溪市政府于2014年下文要求各中職學(xué)校開展職普融通班，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為勞力轉(zhuǎn)換為人才資源提供多樣化選擇，成就每個(gè)人的多彩人生。岑溪市中等專業(yè)學(xué)校作為國家改革示范校輻射帶動(dòng)水汶華僑中學(xué)、南渡中學(xué)、歸義中學(xué)、筋竹中學(xué)等4所普通高中開設(shè)職普融通班，積極探索“1+1+1”學(xué)制辦學(xué)互通，明確簽訂職普融通班協(xié)議的學(xué)生第一年在普通高中讀高一;第二年可以根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)選擇轉(zhuǎn)學(xué)到岑溪市中等專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能也可繼續(xù)就讀普通高中二年級(jí);第三年既可以為就業(yè)選擇頂崗實(shí)習(xí)，也可以為升入高職高專或應(yīng)用型本科選擇繼續(xù)在中職校就讀，還可以參加普通高考升入普通高等學(xué)校。2014年首批試點(diǎn)融通班招生9人，其中1人升入本科職業(yè)院校，其余8人就業(yè);2015年融通班招生數(shù)擴(kuò)大至84人，其中繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的19人中3人考入廣西民族師范學(xué)院本科院校、17人考入柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國家示范性高等職業(yè)院校，其余65人順利就業(yè)。扶綏二中與扶綏職校聯(lián)合辦學(xué)，成立普職融通班，目前共有145名學(xué)生，學(xué)籍歸屬縣職校。學(xué)生高一、二年級(jí)在該校就讀，按普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，按該校普通生標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)（所需費(fèi)用，扶綏職校從國家資助中職生學(xué)費(fèi)中代繳，無須個(gè)人負(fù)擔(dān)），第三年轉(zhuǎn)到扶綏職校開展中職專業(yè)課程教育教學(xué)。修完中職課程后，根據(jù)個(gè)人意愿，既可直升大專院校就讀，也可參加本科院校對(duì)口專業(yè)考試報(bào)讀二本院校，與參加全國統(tǒng)一普通高考升入大學(xué)的學(xué)生享受同等待遇，也可參加全國統(tǒng)一普通高考。

廣西民族地區(qū)職業(yè)教育與普通教育融通取得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn)，但仍存在職普融通機(jī)制和制度不健全導(dǎo)致通而不暢、民眾認(rèn)識(shí)與宣傳不到位導(dǎo)致規(guī)模小且質(zhì)量不高、（下轉(zhuǎn)第63頁）（上接第49頁）經(jīng)費(fèi)投入不足和辦學(xué)水平參差不齊等問題，這也成為下一階段廣西職普融通理論研究與實(shí)踐探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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[4]2012—2017年北海市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z].

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[6]何勇剛.廣西綜合高中課程構(gòu)建探究[D].南寧：廣西師范學(xué)院，2013

（責(zé)編 黎 原）