學生發展核心素養理念下的高職院?！暗诙n堂”實踐探析

劉明皞

【摘 要】本文闡述基于學生發展核心素養理念開展“第二課堂”實踐的重要性，論述學生發展核心素養理念下高職院?！暗诙n堂”的實踐：文化基礎方面尋求實現人文底蘊與科學精神融合的載體，自主發展方面培養學生學會學習和健康生活的良好品行，社會參與方面激發個體責任擔當及實踐創新的使命意識;并從健全“第二課堂”中的學生社團、探索“第二課堂”與“第三課堂”的銜接融合、結合所在學院的特色開展活動等方面提出下一階段“第二課堂”的實踐探索方向。

【關鍵詞】學生發展核心素養? “第二課堂”? 實踐? 方向

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0035-02

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要?！暗诙n堂成績單”制度是共青團中央圍繞中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中“三全育人”總目標，積極實現立德樹人根本育人任務的一項創新性工作探索。通過仔細對比學生發展核心素養與“第二課堂成績單”制度中的內容不難發現，兩者育人的最終目的都是力圖培養出自由而全面發展的青年，旨在具體提升學生自主發展、文化基礎、社會參與三個綜合要素。本文擬對標學生發展核心素養內容，結合高職院校辦學特色，以柳州城市職業學院為例，探討高職院?！暗诙n堂”的設置及未來實踐方向。

一、基于學生發展核心素養理念開展“第二課堂”實踐的重要性

自共青團中央學校部于2017年印發《高校共青團改革實施方案》以來，全國高校積極響應政策要求，進行了諸多有益探索，但在高校工作的實際成效上，特別是在高職院校中，卻呈現出“二八定律”現象。參照全國學校共青團研究中心專家的統計，全國目前約有200所高校能夠較為成熟地運作“第二課堂”工作，大致有500多所高校正在階段性推進相關工作。其中，能夠成功運作“第二課堂成績單”相關工作的高職院校則更為稀缺。“第二課堂成績單”制度改革的應然結果是借助“第二課堂”相關工具，更好實現高職院?！叭恕钡哪繕?。從已開展相關工作的高職院校來看，不少高職院校存在的實然現象卻是推廣的“第二課堂成績單”制度游離在核心人才培養體系之外，缺少對相關政策文件的充分解讀，難以形成相關部門間的聯動，更缺乏對所在地區、所在高職院校辦學特色的體現，使得“第二課堂成績單”制度處在可有可無的尷尬境地，無法真正實現學生綜合素養教育的改革初衷。因此，將立足于打造“全面發展的人”這個核心目標的學生發展核心素養理念用以指導“第二課堂成績單”制度有序進行，思考如何更好地將學生發展核心素養中的各要素、素養、子項設置為“第二課堂成績單”各環節開設的前提，成為本文所要分析的重要問題。

二、學生發展核心素養理念下高職院?！暗诙n堂”的實踐

（一）文化基礎方面：尋求實現人文底蘊與科學精神融合的載體。學生的文化基礎事關學生的美育成效，人文底蘊與科學精神的合理融合有助于科學地提升學生文化基礎。根據《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》和《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》等文件精神，對照學生發展核心素養文化基礎方面內容，應重點考慮如何提升學生對學校辦學特色的共鳴，加深學生對于校園文化的“美學”認同，同時激發青年動手參與校園人文建設的熱情。例如柳州城市職業學院多部門計劃嘗試探索將國際化、民族化的辦學特色與全國正在進行的“垃圾分類”工作相結合，學院“第二課堂”工作組目前正策劃于“到夢空間”APP開設創意分類垃圾桶比賽，由擁有設計專業特長的學生為主體，鼓勵由學生設計具有民族化、國際化特色元素的分類垃圾桶，在對垃圾科學分類的同時，也將發揮學生創新、創造的科學動手能力，實現兩方面素養的融合性發展。

（二）自主發展方面：培養學生學會學習和健康生活的良好品行。青年學生自主發展強調的是學生的自主性，它的實現離不開正確的青年觀的指引。結合學生群體的任務分析看來，學會學習項目側重于外在任務，旨在培養學生立足本職身份，將學習作為人生長期性的發展任務;健康生活項則側重于內在任務，重在幫助學生樹立自尊、自愛、自重的健康生理及心理。柳州城市職業學院以杰出青年群體為杠桿，重視發揮學生干部這個“關鍵少數”群體的作用，通過開設“第二課堂”線上活動的方式，鼓勵新加入的學生干部、干事進行VIA24種人格優勢自測，在客觀認識自身人格優勢的前提下，進行“1+5橙團子校友圈”活動，即每名學生干部、干事在大學期間密切聯系隨機抽到的另外5名學生干部、干事，在學習、生活、實習等過程中加強交往、相互幫助。以此促進學生智商與情商的雙向提升，為日后的校友工作搭建早期平臺。

（三）社會參與方面：激發個體責任擔當及實踐創新的使命意識。青年學生的責任擔當表現在對黨和國家的認同，即愿意擔負起服務社會、奉獻社會的重要責任;而實踐創新重在挖掘青年的實踐動手能力。青年對實踐創新的探索是推動國家持續發展的不竭動力。柳州城市職業學院目前已建成“柳橙汁”志愿服務隊，截至2019年9月，于柳州市志愿服務網實名注冊的學院志愿師生已超過7000人次，下轄的業務包含了陽光助殘、陽光體育、陽光捐贈、陽光扶貧四個板塊。此外，志愿服務隊成員定期前往扶貧幫扶村—— 融水縣滾貝鄉吉羊村，結合專業優勢進行的“創業項目+實踐扶貧”探索，得到上級單位、組織的認可，獲得了全國青年志愿服務項目銀獎、全市青年服務項目金獎等榮譽，相關活動更是被“學習強國”APP轉發。每次志愿活動開展前，于柳州市志愿服務網開設活動報名窗口，設置活動線上報名方式，以模擬“第二課堂”積分的模式提升了學生的參與度和參與熱情，取得了較為理想的效果。

三、下一階段“第二課堂”的實踐探索方向

在之后一段時間的“第二課堂”實踐探索中，將進一步解讀學生發展核心素養內容及要求，結合高職院校辦學特色，嘗試從三方面科學設置活動版塊：第一，將“第二課堂成績單”中的思想成長類、實踐實習類、創新創業類活動納入學生發展核心素養中的社會參與培育板塊，注重學生國家認同感培育的同時充分培養學生動手解決問題的能力。第二，將“第二課堂成績單”中的工作履歷類、志愿公益類活動納入學生發展核心素養中的自主發展培育板塊，通過靜態與動態相結合的方式，培育起學生樂學善學的良好學習實踐習慣以及珍愛生命、關愛他人的責任擔當。第三，將“第二課堂成績單”中的文體活動類、技能特長類活動納入學生發展核心素養中的文化基礎培育板塊，注重學生人文情懷的塑造與研究性態度的養成。具體實施計劃如下：

（一）以學生發展核心素養為導向，健全“第二課堂”中的學生社團。社團是青年學生直觀了解和加入“第二課堂”的最直接方式，學生社團活動對于全校學生提升思想政治水平、豐富課余文化生活、培養健康生活習慣有著十分重要的作用。推進大學社團的健康發展，是完善高職院?！暗诙n堂成績單”制度內容的重要環節。在核心素養引導下，發揮社團于“第二課堂”中的主陣地作用，實現高職院校學生社團對朋輩的引領帶動作用，有助于實現青年學生樹立愛黨愛校、積極探索、服務社會、貢獻國家的決心。同時充分考慮到學生的個性化需求，盡可能地滿足每一名學生的興趣愛好，讓每一名學生都能有發揮自己才能、培養自身興趣、鍛煉自身技能的社團活動機會，促進學生的健康發展。

（二）以學生發展核心素養為依據，探索“第二課堂”與“第三課堂”的銜接融合。有別于傳統課堂教學的形式，“第二課堂”側重于覆蓋學生“第一課堂”以外的文化、藝術、科技等各類校園課外活動;在此基礎上，近年來也有部分高校提出了“第三課堂”的概念。如大連大學認為“第三課堂”是為提升大學生綜合素養而進行的學習內容，形式大多是以社會實踐、短期幫工、酒店旅行社兼職等為代表的活動;西南交通大學提出的“第三課堂”側重于指代各類社會實踐和志愿服務、實習實訓等活動;西昌學院將“第三課堂”歸納為網絡遠程教育活動;閩江學院、淮陰師專將“第三課堂”描述為宿舍及后勤文化活動;揚州大學則推斷“第三課堂”應表現為學生政治成長活動。以核心素養的各維度為具體參照依據，在“第二課堂”的模塊化設置中，可靈活地將“第三課堂”的內容融進“第二課堂”相關項中，譬如將學生結對、外出研學等“第三課堂”活動納入“第二課堂”的實踐實習、工作履歷項目，將更好打通“第二課題”與“第三課堂”，破除信息孤島，幫助學生厚植家國情懷，開闊國際化視野。

（三）以學生發展核心素養為目標，結合所在學院的特色開展活動。將學生發展核心素養中各素養作為青年培養的目標，緊密結合學院及二級系部的工作特色，以此來打造亮點，在柳州城市職業學院已成為一項早于學院“第二課堂”全面工作開展而開展的工作。本著重心下沉的原則，結合5個系的特點，二級系部已提煉出系部“第二課堂”特色，分別為：機電系“工匠精神”;經管系“誠信道德”;建筑系“文化傳承”;信工系“黨團建+”;師范系“一心一意”。此外，學校自2017年開始推行的“雅”課程，是學校“大學生素養工程”的育人模式新探索。目前開設了12門優雅課程（生活技能類）、8門風雅課程（藝術審美類）、12門文雅課程（地方文化類）。通過選修課的方式，以“社會人”綜合素養為立足點，以“紳士”“淑女”為培養目標，提升學生對雅致生活的追求、對優秀文化的熱愛、對自我發展的信心。

【參考文獻】

[1]新時代熱詞編寫組.新時代熱詞[M].北京：人民日報出版社，2018：149

（責編 蘇 洋）