中職學前教育專業多元化人才培養模式研究

王西澄

摘 要：學前教育人員的職業發展以及專業水平越來越受到社會的關注。中職學前教育專業只有培養出一大批具有高尚師德師風、高技術水平的多元化人才，才能給幼兒提供高質量、高效率的教育。我國中職學前教育專業在培育多元化人才這一方面存在著一些短板及不足之處。文章結合中職學前教育專業多元化人才培養目標，針對其中存在的問題，探索中職學前教育專業多元化人才培養的相關對策，旨在培育大批高層次、多元化的學前教育人才。

關鍵詞：中職;學前教育;多元化人才;培養模式;問題;對策

中圖分類號：C961;G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0044-02

如今，人們越來越關注學前教育人員的職業發展以及專業水平。中職學前教育專業只有培養出一大批具有高尚師德師風、高技術水平的多元化人才，才能給幼兒提供高質量、高效率的教育。因此，中職學前教育應該在這方面做一些有效的探索及實踐，通過采取一系列有效措施，培養德、智、體、美、勞全面發展的具有創新精神和實踐能力的能適應現代學前教育改革與發展需要的學前教育人才，為我國的教育事業添磚加瓦。一般來說，中職學前教育專業多元化人才培養的目標主要包括三個方面，分別是基礎人文素養、管理與保育能力及專業教學技能。然而，我國中職學前教育專業在培育多元化人才方面存在著一些短板及不足之處，如人才培育不符合用人單位實際需求、人才培養目標不清晰以及人才培育與市場需求不對接等。為此，本文結合中職學前教育專業多元化人才培養目標，并針對其中存在的問題，探索中職學前教育專業多元化人才培養的相關對策，旨在培育大批高層次、多元化的學前教育人才。

一、中職學前教育專業多元化人才培養的目標

1.基礎人文素養

在我國基礎教育中，幼兒教育無疑是一個十分關鍵的環節。如果幼兒教師具有過硬的教育水平，就可以更加高效地引導幼兒日常的學習及生活，更加順利地對幼兒開展個性發展教育及幼兒心理教育等。因此，人文素養是幼兒教師必不可少的素質。幼兒教師需要具備一定的科學精神、藝術精神和道德精神，以及寬廣的知識面和廣博的知識，使自己維持在一個較高的教育水平。因此，中職學前教育必須重視培養學生的基礎人文素養，使培養出來的學生能夠與學前教育的職業需要充分契合。

2.管理與保育能力

在幼兒教育過程中，照顧幼兒是一項十分煩瑣的工作，幼兒教師必須具備良好的管理能力及保育能力，既能順利處理一些緊急、特殊情況，又能有效組織幼兒開展日常的學習活動。在班級管理這一方面，學前教育專業學生需要具備獨立帶班的能力及處理應急事件的能力。在幼兒保育這一方面，學前教育專業學生需要具備極強的安全意識，能夠及時為幼兒排除安全隱患，能夠照顧好幼兒的日常生活。此外，學前教育專業學生需要具備團隊合作精神，能夠有效協助他人開展工作，使幼兒管理工作得以順利開展。

3.專業教學技能

對幼兒進行具體的知識教育及行為教育，是幼兒教育的主要內容。由此可見，幼兒教師必須具備專業的教學技能，能夠有效開展幼兒品德、語言、算術、音樂、體育、美術、生活等多方面的教育，能夠有效地組織課堂教學。另外，幼兒教師的專業教學技能可以作為檢驗幼兒園整體教育水平的一個標準，所以幼兒教師需要具有較強的專業教學技能。因此，中職學前教育專業必須重視培養學生的專業教學技能，使學生能夠滿足幼兒教師這一崗位的職業要求。

二、中職學前教育專業人才培養中存在的問題

1.培養目標不清晰

現階段，中職學前教育專業存在著人才培養目標不清晰這一短板。為了構建可持續發展的人才培養模式，培養更多專業化人才，中職學前教育專業必須建立明確的人才培養目標。一般來說，中職學前教育專業人才培養的目標在于培養德、智、體、美、勞全面發展的具有創新精神和實踐能力的能適應現代學前教育改革與發展需要的學前教育人才。然而，在人才培養目標上，中職學前教育專業存在著培養規格、培養方向不明確及培養目標過于寬泛等問題。在這種情況下，培養多元化學前教育人才無異于天方夜譚。

2.培養的人才不符合用人單位實際需求

教育部明確要求，學前教育專業學生取得保育員資格之后才能進入幼兒園從事教育工作，以提升我國幼兒教育的總體水平及質量。然而，無論在人文素養方面、管理與保育能力方面，還是專業教學技能方面，一些學前教育專業學生都有所欠缺，并嚴重缺乏實踐操作能力。在引進這些中職學生之后，幼兒園還需要開展長時期、高強度的培訓工作，才能使他們基本適應幼兒園的教育工作。由此可見，中職學校學前教育專業培養出來的學生如果不符合用人單位的實際需求，就無法達到“零距離”就業的目標，或者會在實際工作中遇到諸多難以克服的困難。

三、中職學前教育專業多元化人才培養模式探索

1.人才培養方向多元化

在制定人才培養目標這一方面，學校必須根據學前教育的實際發展狀況以及教育改革的趨向，制定明確的人才培養目標，確定多元化的人才培養方向，培養全方位發展的多元化人才。人才培養目標需要對人才培養規格、知識結構、能力結構、素質結構方面提出明確的要求，如熱愛教育事業、具有良好的社會公德和教師職業道德，具有從事幼兒保教工作的技能和初步的幼兒教育科研與管理能力，掌握學前教育學、學前心理學及幼兒園課程的設計與實施等基本理論和基本知識，具備基礎能力、專業基本技能和專業能力，具有良好的文化修養和身體素質、心理素質、人際關系等。

2.加強職業道德教育

中職學前教育專業應該建立一個專門的部門，來負責開展職業道德教育，并需要制定較為科學的教育措施以及相應的規章制度。學前教育專業德育部門的教師應該擁有較高的道德素養及較強的業務素質，要注意更新自身的教育理念，重視對學生的職業道德教育，努力培養具有高尚師德師風的專業人才。此外，教師需要不斷創新職業道德教育教學方式，讓職業道德教育具有更強的實效性。教師可以申請教學場地，讓學生與幼兒們面對面地直接接觸，讓學生親身參與教學過程，切身感受和體會幼兒教師職業道德的重要性。學生通過與幼兒的廣泛接觸，可以認識到自身存在的不足，并能將自己所學的知識與實際工作充分銜接起來，從而形成敬業精神及職業道德意識。

3.提供充分的實習機會

首先，中職學前教育專業可以與當地各幼兒園之間開展深度合作，與幼兒園建立良好的合作關系，讓幼兒園成為學校的實習基地。在合作過程中，幼兒園給中職學前教育專業學生提供見習機會，讓學生充當幼兒園的見習老師，參與對幼兒的教學和管理工作，這對促進學生的職業發展大有裨益。其次，學校應該建立科學、合理、高效的見習制度。在學生完成每次見習后，教師應該及時組織學生開展同步評課活動，幫助學生及時消化和吸收見習內容，認真完成見習心得體會及見習報告的撰寫。通過親自參加幼兒園的見習活動，中職學前教育專業學生可以深入感受一線工作環境，了解幼兒園的常規教學，更深層次地學習教學技能，更進一步地提升職業素養，可以為自身后續學習提供強大的動力，使自己朝著多元化人才發展目標不斷前進。

4.開展“才藝大比拼”活動，延伸實踐教學

為了培養多元化人才，中職學前教育專業教師必須教授給學生各方面的技能，包括手工、跳舞、唱歌及繪畫等。為了提升學生學習專業技能的積極性，學校可以開展匯報演出或者“才藝大比拼”活動，將實踐教學進一步延伸。學校通過舉辦大型匯報演出或者“才藝大比拼”活動，可以將學生積極進取的精神風貌、優秀的職業素養與扎實的專業技能淋漓盡致地展現出來。此外，學校通過舉辦匯報演出或者“才藝大比拼”活動，還可以有效檢驗教學成果，凸顯專業辦學特色，培養學生的實踐能力，促使學生將所學理論知識充分運用到實踐中，朝著多元化方向發展。

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