語文朗讀教學有效策略研究

裴光亮

摘 要：朗讀是語文學科教學的重要內容，新課程改革和素質教育要求提升朗讀教學的地位，用朗讀促進學生語言能力和語文素養的提升。文章結合教學實踐，提出“四化”朗讀策略，旨在為特教語文朗讀教學提供幫助和借鑒。

關鍵詞：特教語文;朗讀教學;策略;語言能力;語文素養

中圖分類號：G761.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0075-01

朗讀策略是學習策略的重要組成部分，也是當前朗讀研究領域的主要熱點之一。能否有效地使用朗讀策略，是實現流暢朗讀的必要條件，也是判斷學生朗讀能力強弱的重要標志。本文結合教學實踐，提出“四化”朗讀策略，旨在為特教語文朗讀教學提供幫助和借鑒。

一、實施多元化朗讀，激發學生朗讀興趣

一項最新調查顯示，當前學生普遍對朗讀不感興趣，甚至有學生認為朗讀是浪費時間。針對這一現象，教師要變革創新朗讀教學的方式方法，積極采取多種教學方式，運用多元化朗讀策略，激發學生朗讀興趣，提高學生朗讀的積極性和主動性。多元化朗讀包括角色體驗朗讀、對比反差朗讀、描述示范朗讀、開火車式朗讀、比較式朗讀、配樂式朗讀等。角色體驗是從戲劇遷移過來的一個概念，學生喜聞樂見，具有一定的新穎性，屬于表演性朗讀。一方面能緊緊地抓住學生的心，使其保持注意力的集中，另一方面角色體驗也可以讓學生的內在情感潛移默化地自然流露出來，使學生受到情感的熏陶，實現情感共振。對比反差朗讀，則重在“對比”，以對比的形式體現出反差來，這種反差能夠緊緊抓住學生的心，吸引著學生，使學生在入情入境的對比中，通過朗讀涵泳品味作品，實現朗讀功能的升華。描述示范朗讀需要配合電子白板，通過設置情境，讓學生生成閱讀欲望。教師適時進行引導示范，讓文本“活”起來，從而感染學生，深層次震撼學生。

二、進行引領示范朗讀，進一步提升學生的語言能力

有些文本的思想性強，作者的思想像一座寶藏蘊含其中，等待學生用朗讀去發掘;有些文本語句優美，結構精巧，蘊含作者豐富的情感，等待學生用朗讀去體驗。從這個意義上說，朗讀就是一種“移情”的方式，這種“移情”需要教師指導并引領學生在文本學習中與作者進行“心靈對話式”的“移情”。這種“移情”是朗讀者與作者在心靈溝通的基礎上實現的情感共鳴。為此，作為語文教師，一定要引領學生學會朗讀，讓學生的朗讀能力得到顯著提升。而朗讀不是機械的，不是簡單的重復，而是有感情的。可以說，朗讀要以情感的體驗為中心，朗讀者只有在情感上與作者的體驗產生“化學反應”，實現情感上的共鳴，朗讀的意義才會自然而然地生成，朗讀的效果才會體現出來。要想實現情感體驗，首先朗讀者必須克服和去除一些“物理性”障礙，比如氣息不暢問題、節奏不穩問題以及語速不穩定問題等，這些都需要教師加強對學生朗讀技巧的有效指導，從細節出發，從詞組到短語，再到句子，慢慢進行有效練習，在此基礎上，情感體驗才能成為現實。例如，在教學《聽泉》這篇課文時，教師可以先給學生范讀一次課文，讓學生通過語言感受泉聲的美妙，有了這樣的情感渲染后，教師再讓學生去試著朗讀。這樣的抒情性文章，沒有教師的引導，學生很難對情感做到正確把握。通過范讀，教師可以為學生營造一種身臨其境的感覺，學生彷佛感受到自己就在鼎湖山游玩，在靜靜地聆聽優美的泉聲。

三、引導學生進行入情入境朗讀，培養其想象創造力

朗讀對學生創造力的培養大有裨益。這里的創造力主要是指想象創造力，想象創造的基礎是文本材料（文本的語言或圖例）。朗讀者以此為基礎，在頭腦中展開想象，并進一步生成一系列的新形象的過程，我們稱之為再造想象。它是想象能力的一種重要體現形式。從這個意義上說，再造想象需要的是朗讀者對文本的正確理解，然后把它滲透到自己的生活經驗中去，借助形象思維的“運作”，創造出新的形象來。要實現這一目標，離不開朗讀時的入情入境。入情入境能夠實現朗讀聲像和文本意象的有效統一，使二者互相“生發”。在朗讀教學實踐中，教師可以采取如配樂朗讀、情景再現朗讀等，實現入情入境的“生發”。例如，在教學《父愛深深》這篇課文時，教師可先播放一段《朗讀者》節目中歌頌父愛的朗讀視頻，讓學生感受別人是用怎樣的情感表達父愛的，學生受到感染后，再來朗讀課文，會對文本有更深的理解，也會把課文讀得更好。

四、個性化朗讀，體會文章情感

個性化朗讀，也是朗讀的一種重要形式，它的特點在于文本與朗讀者在“個性”處理上的有效銜接。個性化朗讀的實施，離不開教師的個性化指導，如果采用千篇一律的方式進行指導，難以體現“個性”。例如，在學習《變幻多彩的地球》這篇課文時，由于文章的情感不是很明顯，因此學生朗讀起來會覺得很難，這時教師就要鼓勵學生，指導學生字正腔圓地流利朗讀。在評價時，教師可以多從字詞的發音、停頓等方面出發，做出一些肯定性的評價，讓學生樹立朗讀信心。

總之，朗讀是語文教學的重要內容，新課程改革和素質教育要求提升朗讀教學的地位，用朗讀促進學生語言能力和語文素養的提升。而運用以上四項策略可以培養學生良好的語感，提高學生朗讀能力，提升學生語文素養。

參考文獻：

[1]張海萍.實施有效朗讀教學的策略[J].廣西教育，2018（29）.

[2]殷星星.淺談有效的朗讀教學策略[J].語文天地，2018（08）.