核心素養下的農村高中英語長難句教學策略

郭娟飛

摘 要：英語作為高中生的主要外語學習語種，在培養學生綜合核心素養發揮著重要作用。培養學生的英語學科核心素養，是綜合核心素養培養和教育的繼續與延伸，也是目前英語教學改革要遵循的主要方向。高中英語中的長難句是課堂教學的重難點，高中英語教師應當引導學生迎難而上，本文就新課標對高中生英語語法知識內容的要求出發，分析并探討當前高中英語長難句教學策略。

關鍵詞：新課標;核心素養;長難句;教學策略

在《普通高中英語課程標準》（2017年版）中普通高中英語課程語法知識內容要求第10點是：在語篇理解中借助五類句子成分（動詞短語、名詞短語、形容詞短語、副詞短語、介詞短語）有選擇地對長句和難句進行分析。因此我們會看到在高中階段，隨著英語學習難度的加大，學生會接觸到越來越多的長難句。高中英語較初中英語難度有了較大的提升，尤其是高中英語中的長難句，一直是學生日常學習的難關。長難句通常因結構復雜而讓學生束手無策。而縱觀歷年高考英語試題，可以發現閱讀文章中出現了許多結構復雜的句子。不難理解，命題者在句子難度上大做文章，無非是想通過增加句子長度和使用復雜結構來打斷和干擾考生正常的閱讀習慣和思維方式，從而達到考查考生綜合閱讀能力的目的。作為一名長期奮戰在教學一線的農村高中英語教師，筆者在教學中遇到了很多困惑，尤其是長難句教學，同時也在積極探索前進。

一、目前高中英語長難句教學存在的問題

（一）教師對長難句教學的必要性缺乏重視

許多英語教師認為，既然歷來考試中閱讀理解所占比重較大，那就讓學生多做閱讀練習，做完后只要核對答案，或者說說答案出處。還有部分教師受到新的教學理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學中的重要性，對英語語法教學不重視，在講解時一帶而過，這阻礙了學生進行英語學習，也更加深了學生對長難句的誤解與畏懼。

（二）教師對長難句教學缺乏有效的策略

在英語課堂上，大部分教師采取講授法授課。在實際的教學過程中，我們不難發現，很多教師沒有運用正確的方法去教學生如何更好地學好英語，僅僅是大量的知識理論的灌輸，聽說讀寫的形式化，而不能很好地以語法為切入點，這就導致學生只知而不知其所以然。教師們把英語語法知識一股腦的講述給學生，學生們只能被動接受。學生們在教師講授的過程中缺乏主動性，對教師所講解的內容也不容易接受，長期以往自然削弱了學生英語的學習興趣。

英語學科的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，任何學科的核心素養的培養都離不開課堂教學，都必須立足于學生，依托于老師。教師是學生學習的引導者，課堂上如何呈現、分解、分析長難句，促進學生英語運用能力的提高，是高中英語教學中的重要任務。對此，高中英語教師引導學生學會分析英語長難句十分必要。其實，只要教會正確的分析方法，掌握成句的內部規律，一切難點都可以迎刃而解。

二、筆者在教學實踐中進行的探究與思考

筆者以農村高中理科普通班的學生為研究對象，通過每天課前5分鐘的閱讀新聞的活動，發現分析并誦讀長難句并持之以恒，可以增強學生的英語語感和提高閱讀的有效性，閱讀能力的提升讓學生感受到英語學習的快樂。

（一）問題導學———培養學生語言能力 構建一定的情景教學氛圍

所謂的問題導學是指教師在對學生進行英語核心素養的培養過程中，在社會情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。學習語言就需要經常的應用，就需要創設一定的教學情景讓學生理解教材的內容，掌握教學中講解的英語知識，吸引學生對課堂教學的參與性，提高學生的學習興趣。例如，本人在剛開始長難句分析指導時，并不直接展示規律，而是先向學生展示一句長難句“Guo Juanfei teaching English in Wenbi high school ， which is a beautiful place in Lianjiang ， loves you like her own children with all her heart .”請學生找出本句中的主干部分，學生通過思考與討論，回答老師提出的問題，發現說的就是自己的老師，都露出會心的笑。接著讓學生繼續觀察發現句子中其他的成分，從而發現介詞短語、非謂語動詞與從句這些常見的句子成分，從而引導學生歸納出“三長兩短一并列”的句子修飾成分。

（二）情感體驗———培養學生文化意識

情感體驗主要是指： 教師應有意識地選擇那些既適合學生學習的內容，又有利于提升他們的核心素養，能結合自身生活經驗對這些素材進行多元的解讀的素材，同時啟發學生把理解和體驗外化，用個性化的語言或其他方式展示自己的內心感受，讓自己的情感在教師的引領下得到升華，進而形成文化意識。在初步掌握了長難句成分分析方法后，本人就利用每節課的前5分鐘和學生一起瀏覽一句話新聞，并要求學生找出這句長難句中的主干部分。

學生從最初的磕磕碰碰，互相討論，慢慢地能夠獨立思考，并分析句子成分，思考時間也慢慢縮短，正確率也逐步提高。在新聞的選取中，本人注重材料對于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信。

三、結束語

毋庸置疑，培養學生的學科核心素養，離不開教師的辛苦與努力，更離不開學生對課堂的高度參與，作為高中英語的一線教師，應不斷提高教學水平，不斷更新教學理念，為培養和提高學生的核心素養提供足夠的師資支持。英語長難句是高中英語教學中的重點，也是學生學習的難點。長難句的突破是一個長期的過程。因此，高中英語教師在教學這部分內容時，一定要講究方式方法，由簡到繁、從易到難地進行教學，引導學生在理解簡單句構成的基礎上，學會劃分長難句的句子成分，找出句子的主干，在理解主干大意的基礎上，理解整個長難句的意思。這樣不僅可以大幅度地提高學生的閱讀能力和寫作能力，也可以使學生學習的興趣更加濃厚。

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