試論農村中學體育教學中的人文教育問題

竇致英

摘 要：農村中學體育課教學過程中要重視滲透人文教育，人文教育在素質教育中處于核心地位，是學生接受人文知識和人文精神提升精神境界和塑造理想人格的重要方式。教師要轉變教育觀念和體育教學的指導思想，合理選配教材與安排教學內容，改變以“教”“灌”為主的教學體系。同時學校要加強師資隊伍建設，提高教師的人文素養。

關鍵詞：體育教學;人文教育;教育價值;教育觀念

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0066-01

體育作為“德智體美勞”教育主題的內容之一，是素質教育的一個重要方面，是中學教育階段的一門重要課程和教育實踐的一種主要手段。中學體育的目的就是為了促進其身體健康成長，同時，貫穿人文教育也是體育過程中全面貫徹教育方針的要求，對學生實施素質教育的一種切實體現。

一、 人文教育的含義

人文教育在素質教育中處于核心地位，是學生接受人文知識和人文精神以及提升精神境界和塑造理想人格的重要方式，學生可以借此來實現他們的個人價值和社會價值。人文教育強調把人類多年積累的杰出文化成果、智慧精華，通過知識教育環境的潛移默化以及學生的實踐活動，融化在學生的意識、思想及情感等各方面素質中，成為他們自身的內在品質。同時，啟迪學生自我反省內心世界，促進學生個人心理的和諧，引領學生洞悉人生、了解社會，塑造價值觀念和規則意識 ，能夠正確地處理人與人之間的關系，培養學生關愛人、呵護人、尊敬人，促進人與社會的協調發展。

二、 人文教育的現狀

首先，目前許多農村中學的體育教學模式仍然比較傳統，教師的人文教育意識不強，過多地注重體育技能的培養，一味地進行體育知識的單純灌輸，對人文教育理念的掌握和應用很不到位。體育教師在“運動參與”“運動技能”“身體健康”“心理健康”“社會適應”五個方面的教育力度上出現失衡，尤其是對“心理健康”“社會適應”這兩個涉及人文教育的領域比較忽視。因此，教師只有改變以往體育教學中的種種狹隘認識，才能更多地從人文的角度考慮體育課程，確立以生為本的教學理念，強化對學生的人文教育。

其次，隨著信息技術的發展，智能時代的到來，學生的心理健康教育面臨挑戰，一些不健康的思想從各種渠道進入了學生的視野。部分學生的體育觀和健康觀出現了扭曲性的認識，他們在身體鍛煉上不熱心，不努力，甚至整天沉迷于手機游戲或網絡交流，不能好好學習體育知識。因此，教師必須注重學生的心理健康教育，在體育教學中增強對學生的人文素質教育，讓他們積極向上，充滿正能量，努力打造健康的身體和心理，自覺遠離一些來自網絡的不良誘惑。

再次，受“應試教育”的影響，在農村體育教學中，家庭和學校往往沒有足夠重視體育中的人文教育環節，沒有為學生營造良好的體育人文教育環境。在家庭教育中，有些學生被嬌慣溺愛，不注重身體鍛煉，以自我為中心，缺乏為他人考慮的品質，具有自私自利的心理。在學校方面，往往只注重與考試有關的體育教學，以成績論英雄，這在客觀上造成學生不重視體育課，體育教師的教學積極性也受到影響，也就很難通過深化人文教育來培養全面發展的學生。

三、農村中學體育教學中的人文教育策略

依據“促進人的全面發展”的教育理念，教師應在體育教學中有效實施人文教育，具體應采取以下策略。

首先，轉變教育觀念和體育教學的指導思想，重視體育教學的綜合性和人文價值，不要單純重視體育技能的培養。為了促進學生的全面健康發展，使學生綜合素質全面提高，教師在體育教學中應積極開展人文教育，激發學生學習體育的主動性，讓他們在訓練和比賽中增強集體榮譽感，增強競爭意識和團隊精神。教師要確立正確的教學指導思想，重視學生的心理健康和人格塑造，促進學生的全面發展。

其次，合理選配教材與安排教學內容，重視體育教學與身心健康教育的結合，促進學生綜合發展。現行的體育教材雖然有一定的人文教育內容，但在農村體育教學的實施過程中往往顯得脫離實際。因此，教師在體育教學中要對教材體系進行適當的調整和取舍，以契合農村的實際教學現狀。此外，要合理安排教學內容，結合農村體育教學實際，因地制宜，優化教學資源的配置，落實人文教育，培養人文精神，提高學生的人文素養。

再次，改變以“教”“灌”為主的教學體系，注重人文精神的引導和啟發。第一，教師要轉變角色，由過去讓學生單純“跟著練”轉向讓學生“自主練”，同時，教師要和學生一起探究體育精神和體育文化，采用師生互動的方式進行平等交流。第二，課堂要以學生為主，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉化。

最后，加強師資隊伍建設，提高教師的人文素養。第一，學校要重視師資隊伍的建設，加大對體育教師的培訓力度，培養出既有專業素質又有人文修養的師資隊伍。第二，建立在職教師的繼續教育與考核制度，提高教師的人文素質。第三，倡導體育教師自主學習，要多讀書，多與文化課教師交流，撰寫體育教學心得。

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