數學教學中創造性思維的培養

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【摘 要】“創造是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！彼刭|教育的核心在于培養學生的創造精神和創造能力，數學課作為邏輯思維比較強的學科，教師如何在理論與實踐中挖掘學生的創造意識，培養學生的創造能力，是擺在我們數學老師面前的一項不容回避的課題。

【關鍵詞】創造性思維 興趣 意志 現代科技 習慣養成

一、確定新的教育理念，樹立創新教育思想

作為教師，我們要當學生認識活動的引航人，引導他們去發現問題，研究問題，從而培養學生的創造精神和問題意識。在課堂教學中，教師要讓學生成為學習的主人，由他們自己提出想研究的問題，并在小組中進行合作探究，最后選代表在全班進行交流研究成果。正如布魯納說：“學習不是把學生當作圖書館，而是培養學生參與學習的過程。”因為只有直接參與探索新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教育過程最根本的就是引導學生積極主動地參與學習。所以在教學中應大膽放手，讓學生自己動手動口說自己的探究發現，動手記錄自己的探究成果，整個過程中學生的思想、行為思維都參與了進來。

二、抓住教學主體，激發學生的興趣，讓學生參與到創造教學中來

1.建立良好的師生關系，進行情感教育

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”?？梢?，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。學生親其師，才能傳其道，樂其道。

2.以激情啟動興趣

“好之者不如樂之者?！睂W習興趣的存在，是一個人求知的起點，是創新的精神的原動力。學生在有興趣的情況下，對學習的注意力最集中，同時大腦皮層處于興奮狀態，最容接受新知識。教師在教學中要設法激發學生的強烈的求知欲望和激情，啟動學生思維和創造動機，為課堂營造良好的教學氛圍，為創新教育鋪設路面。要善于挖掘教材并結合利用知識上的學習，創設情景問題，促使學生思維真正動起來，激情的手段形式多樣，有求知激情，直觀激情，爭辯激情等，可根據不同教學內容和實際采取不同方法，不拘一格。

3.培養學生的學習信心

學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。做老師的，往往對表現好的，成績優秀的學生流露出許多贊許的目光，而對成績差的、表現又不好的學生常常會顯出嚴厲甚至冷漠的表情，也因為老師的這一表情，往往會扼殺一個學生向上的志氣。其實，每一個人都有進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，作為老師，要正確對待學生之間的暫時的差異，而且要善待相互間的差異，特別是那些學習上有困難的學生，他們最渴望老師的鼓勵和關愛，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句激勵的話語，往往可能使學生受益終生，應該深信，沒有不可教的學生，只有不善教育的老師，應努力挖掘學生的閃光點，成績優秀的學生，老師若給予較多的關注和認可，可以喚醒他們的自信心。

4.采用幽默風趣的語言

幽默風趣的語言，形象貼切的比喻，以及老師在教學中形體語言，都能起到吸引學生注意力，激發學生興趣的作用。

三、鍛煉學生堅強意志，樹立能夠克服困難的信心

創造的過程存在著挫折和失敗。學生如果沒有克服困難的信心和決心，培養創新精神就成為一句空話，要讓學生形成堅強的意志，離不開教師循循善誘的教導和堅持不懈的訓練，其中最重要的就是要做好“第一次”，“第一次”的成功會使學生充滿愉快和自信心。要平等的對待每一個學生，在課堂上努力為每一個學生提供表現的機會，并要承認差異，善于發現學生不同層次的進步和提高，通過鼓勵，賞識學生的創造思維和創新行為，點燃學生心靈的火花，教育他們吃苦耐勞，持之以恒，創造精神就能得以發展。

四、積極汲取新知識，大膽運用現代科技教學手段武裝創造教育

隨著教育的現代化，現代教育技術和教育手段必將成為我們教學的重要手段?？梢哉f，現代媒體是現代化教育手段中最具魅力的教學手段，其特別是顯而易見的。它集音、形、聲、畫于一體，能充分調動學生的各種感官，同時參與學習活動，能有效地擴大知識面，增強主體參與的選擇性，可把教學內容變繁為簡，變難為易，變抽象為具體，有效地降低學習難度，優化整個教學過程。因此，教師要盡快地熟悉多媒體操作和課件制作技能．并努力提高課件制作水平，嘗試現代化教學手段和傳統教學手段的交互響應。如果我們在數學教學中能熟練地運用該手段，把教學內容與現實問題利用情景結合起來，就會把抽象問題具體化、形象化，使學生更易接受，能大大加強，擴展和延伸學生的感性和理性認識。

五、理論聯系實際，突出學科的實踐性，走出一條行之有效的創新之路

數學是生活中的組成部分，生活須臾離不開數學，教師應引導學生逐步具備在同常生活和社會生活中運用數學的本領，使他們養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣。讓生活走進課堂，用數學知識為生活服務，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

六、教學中注意學生良好習慣的養成

1.以實例為基礎展開新課

每節課，力求采擷生活的事例，讓學生通過獨立計算，仔細觀察，讓學生初步感知問題，從而引發認知沖突，激發探究欲望。這樣安排，既能幫助學生消除思維上的心理障礙，為新知的獲得切實做好了知識和能力上的雙重準備，又達到了激活學生原有知識，引起學生注意期待，誘發學生參與意識的目的，使教學始終處于學生思維的最近發展區之中。

2.引導學生探索，開發創造潛能

我巧妙地利用生活原型，激活學與新知相關的舊知，引導學生從原來知識庫中提取有效信息，通過計算觀察、舉例、驗證逐步抽象概括，形成結論并進行應用。在這個過程中，通過學生的探索與創造、觀察與分析、歸納與驗證，矯正與調換等一系列數學活動，自主發現、自主探索，使學生感受到數學問題的探索性和挑戰性，并從中認知到數學思考過程的條理性和結論的確定性。

3.總結探索過程，鼓勵開拓創新

問題解決后，引導學生對探究學習的活動過程進行總結，通過一節課的學習，有哪些收獲？并總結了研究問題的一般方法，課堂最后引導學生思考，面對一個實際問題，我們應該怎樣去解決？使學生的認知心理產生新的“不協調”，激發學生再探究的動機，從而讓學生運用課堂上自主提煉出解決問題，獲得新知的數學思想方法和有效策略去解決新問題。這樣使課堂教學做到向前延伸、向后延伸，向課外發展，給學生留有一片自由發展的空間。

數學教學中創造思維的培養，應力求突出知識的探索性，學生的親歷性，盡量培養學生的主體意識，問題讓學生自己揭示，方法讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現：知識讓學生自己去獲得。課堂上留給學生充足的思考時間和探究的活動空間，同時要給學生充分表現自我的機會，擁有成功的體驗，使學生在屬于自己的天空中展翔。

(作者單位：新密市來集鎮第一初級中學）