培養陽光教師，讓陽光學校強起來

王世安

【中圖分類號】G521 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0048-02

教師發展，學生才能發展，學校才能發展。教師是學校騰飛的基礎，是強校興校的關鍵，是陽光學校發展的核心競爭力。只有充滿陽光的生命才能點燃生命的陽光。在探索實施“陽光教育”特色發展進程中，我校始終把“打造陽光教師團隊”作為重中之重。

一、用核心陽光理念統率教師團隊

學校制訂了浉河中學核心理念：與陽光同行，讓生命綻放。這不僅是對學生的要求，也是對老師的要求。這不僅是短暫的，更是終身的;這不僅著眼于當下，更關注未來;不一定要走的快，但一定要走的遠;不一定要綻放的最精彩，但一定要綻放的有價值！與陽光同行，做陽光教師，在通過讓學生生命綻放精彩的同時，也讓自己的生命綻放精彩，成就自己的幸福人生。

確定了浉中陽光教師的核心素養：陽光、博學、專業、幸福。

確定了浉中陽光教師六項修煉：面對孩子，有陽光般燦爛的笑臉;面對家長，有陽光般真誠的交流;面對工作，有陽光般積極的熱情;面對同事，有陽光般溫暖的心態;面對發展，有陽光般不息的能量;面對未來，有陽光般開拓的精神。通過氣質修煉，塑造教師的陽光形象。

二、用共同愿景激勵教師團隊

第一階段的奮斗目標（2011——2014）：將浉中打造成信陽市最一流的學校。

第二階段的奮斗目標（2014——2017）：實施陽光教育，把浉中打造成“陽光和諧、質量一流、追求卓越、特色鮮明”的陽光教育學校。

第三階段的奮斗目標（2017……）：讓教育的陽光溫暖每顆心靈，讓陽光的教育潤澤每個生命。

三、用暖心工程凝聚教師團隊

1.搭建平臺，沐浴陽光。

“陽光心理驛站”、“心理放松吧”、“教師閱覽室”，為教師提供了心理放松、心靈凈化的環境，引導教師以陽光的心態做教師，以積極的心態去影響身邊的人，芬芳自己溫暖學生。

2.榜樣示范，分享陽光。

“喊破嗓子，不如做出樣子”，學校行管人員一馬當先，率先垂范。所有行管人員能一直堅持早來晚走，各處室堅持一天12小時值班制，隨時為師生服務。行政值班人員嚴格履行值班職責，7點到校，最后走，每天查課、查食堂、查衛生、查紀律，并對課堂紀律、教室衛生量化公示。行管人員堅持全員參與、服務教研教學的思路，教務、政教上的19名校長、主任帶一至兩科的主科教學，有14名帶班主任，扎扎實實做好第一線的各項管理工作。年評選出校級陽光教師、陽光教研組長、陽光班主任、陽光工作者、陽光幸福家庭，選出自己身邊的榜樣，樹起陽光形象。

3.暖心活動，播撒陽光。

平時做好對生病教師、困難教師的關心慰問工作;堅持每月為教師集體慶祝生日，送溫馨送祝福;堅持春節（正月初七）走訪慰問學科導師和班主任。每逢重大節日，組織教師開展一系列活動，向教師發送陽光勵志或溫情短信，傳遞正能量，提高教師團隊的凝聚力，提升教師的獲得感、幸福感。為九年級教師設置暖心午休室，養精蓄銳;提供營養晚餐，解決后顧之憂……教師感受到了陽光，信心滿滿，干勁十足。

4.陽光有約，傳遞陽光。

“在平凡的崗位上創造精彩，在平常的工作中展現修為，在平靜的生活中彰顯魅力。”為了讓更多的人了解陽光教師，讓教師贏得社會的認可，擴大影響力，學校官方微信平臺還開設了“陽光教師”、“陽光有約”等欄目，通過講述浉中動人微故事，宣傳陽光教師，提高知名度，提升職業幸福感，獲得成長的動力。“她，委屈了幼小的孩子”、“我希望有一張愛的全家福”、“上善若水、師愛無言”等微信圖文一發布，在社會上影響了強烈的反響，好評如潮。

四、用責任理念鍛造教師團隊

1.學校確定了浉河中學教師責任理念。

履行責任勝于能力、責任心就是競爭力、責任感就是凝聚力。

2.用教師誓言強化教師責任理念。

浉河中學教師誓言：我是一名光榮的浉河中學教師，我莊嚴宣誓：忠誠黨的教育事業，履行教師神圣職責，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”老師。我愿意用智慧點燃智慧，用人格引領人格，用意志磨礪意志，用真情傳播真情，做學生“錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國”的引路人。與陽光同行，讓生命充滿陽光。我努力成為一名陽光型、仁愛型、學者型、專家型的幸福教師！用智慧和汗水去創造陽光浉中更加美好燦爛的明天！

3.夯實教學常規，落實教師責任。

常規教學：落實 “十字訣”：目標“當”，課堂“實”、作業“精”、輔導“細”、檢查“勤”、考核“嚴”、方法“活”、手段“新”、負擔“輕”、質量“高”。

學生作業：全批全改：有布置，就有批改;有批改，就有評價;有評價，就有反饋;有反饋，就有調整。

堅持階段測試：日習、周測、周考、期結。

教師責任評價：是否負責敬業，要看三個“住”：在學校呆不呆得住;在辦公室坐不坐得住;在教室里陪不陪得住。

事實證明，我們的班主任經受住了考驗，表現出了極強的責任感。他們以校為家，愛生如子，自發到教室辦公，觀察課堂動態，研究學生變化，因材施教，進行針對性輔導……“任憑風吹雨打，我是定海神針。”“班主任進了班，效益翻一番。”類似的評價一時傳為學校佳話。

五、用發展的福利引領陽光教師團隊

1.分層培養教師，整體優化教師團隊。

結合我校實際，制定出了學校教師的三年發展規劃。我們提出了“拒絕平庸、規劃自我;崇尚一流、發展自我;追求卓越、成就自我”的教師發展目標。一個不能少、個個都重要;個個都陽光、讓生命綻放。這不僅是對學生的要求，也是對老師的期望。

不同層次的教師對發展的需求不同，我校對教師進行四層管理、四層培養。

第一層（發展期），指剛入職的青年教師。培養措施：以師帶徒。第二層（成長期），指教齡三至五年的教師。培養措施：活動歷練。第三層（成熟期），指教學經驗豐富的骨干教師。培養措施：深度磨煉。第四層（成功期），指在學科方面具有引領作用的名師。培養措施： 著書立說。

2.五措并舉，促進教師專業成長。

（1）激發內驅力，搭臺子。

重視內部培訓，定期舉辦了“陽光教育”教師發展論壇、班主任論壇，定期舉辦青年教師學堂，學科教學、班級管理的小報告會，教師拓展訓練。重視外出學習培訓，堅持“走出去、請進來”，加大教師培訓力度，鼓勵學校教師外出學習培訓;僅2018年，四月份組織了40名教師到浙師大培訓，七月份組織了80名教師到浙大培訓，組織到北京、上海、蘇州等地的小團隊培訓60人。

（2）加大執行力，引路子。

評選出了“學科指導師”、“班主任指導師”，樹立教師專業成長的標桿，為每個年輕教師配了一個師傅，以師帶徒，手把手幫扶青年教師專業成長，對落實的效果進行評價。

（3）注重成長力，厚底子。

給青年教師布置寒假作業和暑期作業，推著青年教師專業成長;堅持教師業務考試制度，激勵教師潛入題海，讓學生跳出題海，從而提高教師隊伍專業水平。

（4）重視發展力，架梯子。

學校倡導教師開展小課題研究，本著“問題即課題”的原則，著重從“學生生活中、課堂教學中、班級管理中”挖掘小課題，以研促學，學研結合，有效提升教師教科研能力。

（5）發揮感召力，樹牌子。

要通過各種評選活動、總結表彰活動、交流觀摩活動，積極宣傳和推廣名師的教育教學教研成果和經驗，擴大影響，樹立榜樣。對評定的名師授予相應的稱號，樹立名牌，組織廣大教師觀摩學習。

浉中教師已形成了“特別講團結、特別能敬業、特別能拼搏、特別能勝利”的“四特”精神，成長愛校如家、敬業奉獻、積極向上的陽光教師團隊。陽光教育的實踐研究已取得顯著成效。

注：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《初中陽光教育的實踐研究——以信陽市浉河中學為例》（JCJYC18250041）研究成果。