小學數(shù)學課堂中的德育思考

周慧敏

【摘 要】德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，一般認為，學校德育主要包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育。教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑，思想品德課是最直接進行德育的課堂，小學數(shù)學課堂也應該抓好德育教育，結合本人小學數(shù)學教學工作，從教師示范性、德育載體、課堂紀律組織三方面談談對德育的一點思考。

【關鍵詞】數(shù)學課堂;德育

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0074-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“堅持德育為先”的戰(zhàn)略主題，培養(yǎng)學生良好的道德素質具有重要意義，而高尚的道德素養(yǎng)對于個人來說，是一個人全面素質中重要的組成部分。德育除了以認識為基礎外，還要解決信與不信、行與不行的矛盾，其主要任務是要引導學生掌握一定的價值規(guī)范，形成道德判斷和評價能力。新課改提出的三維目標情感態(tài)度與價值觀是數(shù)學德育滲透的價值體現(xiàn)，在課堂中教師不僅要傳授學生知識，發(fā)展其智力，而且有效對學生進行思想品德教育是非常必要的。教師在課堂上滲透德育要避免為了德育而德育，應該將德育和教學工作有效結合，往往能達到“潤物細無聲”的效果。下面結合三年級數(shù)學教學工作談談我對小學數(shù)學課堂的德育的一點思考。

一、為人師表，做學生的榜樣

孩子自從進入小學，就被賦予了新的身份—學生，它使兒童意識到，自己承擔著學習這一主要任務。小學生活潑好動，思維活躍，班級紀律意識不是很強，但他們具有可塑性，是發(fā)展中的人。在沒有成為小學生之前，他們更多的是依賴父母，進入小學時期，兒童將這種依賴轉移到教師身上，他們往往具有向師性，由此教師具有示范性。榜樣的力量是無窮的，教師更要特別注意當好榜樣，在課堂上時刻注意自己的一言一行，對學生產生潛移默化影響，塑造學生良好的品行。我們一直在強調數(shù)學學科是一門科學性、嚴謹性的學科，當教師要求學生細致嚴謹時，教師也要做到語言簡潔富有邏輯性、板書整齊規(guī)范。小學時期是孩子樹立正確價值觀和人生觀的重要時期，學生的價值觀和人生觀主要來源于家庭和學校的影響，作為教師要尊重學生、平等對待每一位學生，輔導學困生要耐心細致，這對于學生形成正確價值觀具有重要意義。由此看來，榜樣的示范可以將深刻抽象的理論具體化，使其生動而鮮明，富有感染力。

二、挖掘教材，創(chuàng)造性開展活動

數(shù)學學科的德育資源不像語文學科中的德育資源俯拾皆是，但是細細琢磨數(shù)學教材，也有很多德育滲透相關的內容，它既全面又具有很強的說服力。在小學數(shù)學教材中，從主題畫的設計到例題習題的選擇，實則隱含了各種德育信息，看似無聲勝有聲。在學生觀察主題圖時除了提取到有用的數(shù)學信息來解決問題外，還會獲得一定的德育影響。例如：在人教版三年級上冊教材中會出現(xiàn)學生乘車參觀博物館、科技園、博物館及買電影票等情景，呈現(xiàn)學生們有序排隊的情境圖，這些豐富的情境圖讓學生體會到要遵守社會規(guī)則，有序排隊是一個人素質的體現(xiàn)。又如奉獻愛心捐贈電腦的“歸總”問題、與同伴分享物品中的認識分數(shù)等等情境，我們可以充分加以利用，在教學導入環(huán)節(jié)，邀請學生表演幾分鐘的小短劇，在表述清楚數(shù)學信息的基礎上添加對話，能完美體現(xiàn)有思想、有道德、有文化的小學生風貌。學生們通過親身體驗、表演小短劇等活動，一方面可以提高學生的學習數(shù)學的積極性，另一方面學生也獲得了積極的德育體驗。

在人教版三年級數(shù)學上冊教材中在不同的單元反復出現(xiàn)了交通安全教育、疾病預防教育、傳統(tǒng)文化教育、環(huán)境保護教育等，豐富多彩的主題圖和習題，恰是體現(xiàn)了編者對德育的重視，每次注入新的內容，帶有逐步提高的性質。小學數(shù)學課堂本身應該是一個生動活潑富有個性的過程，課堂趣味足，學生學習效果才好。除了表演情景小短劇，我們的數(shù)學課堂還可以變成個人分享會，孩子們大膽分享知識，談談自己對交通安全、疾病預防、傳統(tǒng)文化、環(huán)境保護等方面的了解，學生不僅可以提高語言表達能力，而且也能形成一定的道德判斷和評價能力。

三、紀律約束，逐步養(yǎng)成自我教育

教育家馬卡連柯說：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”失去嚴格要求的愛，只能是放任自流的溺愛，缺乏尊重信任的嚴格要求，也可能變成苛求。把嚴格和愛緊密結合起來，才可以取得良好的教育效果。小學生處于成長時期，思想很不穩(wěn)定，加上現(xiàn)在社會上的不良風氣影響，他們容易出現(xiàn)品德發(fā)展時高時低、時好時壞的現(xiàn)象。除了正確引導，教師還應依據(jù)《小學生行為準則》要求，根據(jù)實際情況，對學生提出合理、明確的行為要求，根據(jù)學生討論后投票制定相應的獎勵和懲罰規(guī)定，逐漸讓學生體會到：要對自己的行為負責。在這樣民主平等的氛圍下，充分發(fā)揮學生的主體地位。

小學數(shù)學的學習非常重視學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，就本學期三年級數(shù)學教學，我發(fā)現(xiàn)本班孩子不能認真傾聽、書寫不規(guī)范、說話不完整。例如：在做連一連、畫一畫、凃一凃這類題目的時候，孩子們總歸是“倔強”地用鋼筆畫圖，往往還沒想清楚就下筆，可想而知作業(yè)有多糟糕。我雖然一直在強調用鉛筆畫圖、畫表格，但是效果不太好。在課堂教學時，大部分孩子是坐不住的，很難認真傾聽老師和同學的發(fā)言。作為一名新手教師，我也一直在探索方法，通過一段時間對學生的表現(xiàn)給予合理評價并實行獎懲，及通過捆綁個人和小組的評價，漸漸實現(xiàn)對學生的行為習慣的改變。葉圣陶先生也說過：“教是為了不教。”激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。德育過程必然是一個長期的、堅持不懈的過程，對學生紀律的約束只是一種教育手段，通過不斷引導學生進行思想矛盾斗爭，形成一個連貫、反復的教育過程，引導學生逐步向前，最終達到自我教育、自我約束的目的。

教學永遠具有教育性。作為一名小學數(shù)學教師，更要樹立“以德樹人”的意識，做學生德育工作的“局內人”，結合新課改理念，充分挖掘教材德育資源，在教學中結合本學科特點和學生的差異性，采用科學的教學手段和方法不斷滲透德育，促進學生形成健康的情感態(tài)度和價值觀。

參考文獻

[1]郭彩艷.從小學生實際出發(fā)進行數(shù)學教學[J].德宏師范高等專科學校學報，2011年01期.

[2]黃云仁.淺議小學數(shù)學教學中德育滲透[J].新課程（綜合版），2018年12期.