淺談如何調(diào)動(dòng)高三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

呂茗

【摘 要】《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐分析高三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的原因，提出在高三學(xué)習(xí)階段如何積極調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);主動(dòng)性;調(diào)動(dòng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0100-01

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣[1]。

綜觀國(guó)內(nèi)研究，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究的文章很多，但給出學(xué)習(xí)主動(dòng)性明確定義的文章卻很少，大都稱(chēng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性為非智力因素、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。目前，各學(xué)科各年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的現(xiàn)象似乎都比較突出。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的原因可以分為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺。動(dòng)機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)主動(dòng)性的提高具有重要的影響.有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的原因是由于學(xué)習(xí)主體缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不夠等.彭麗紅等在“影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素調(diào)查與分析”中也闡明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素[2]。很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)毅力薄弱。

毅力也叫意志力，是人們?yōu)檫_(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而自覺(jué)克服困難、努力實(shí)現(xiàn)的一種意志品質(zhì);毅力，是人的一種心理忍耐力，是一個(gè)人完成學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的持久力.當(dāng)它與人的期望、目標(biāo)結(jié)合起來(lái)后，它會(huì)發(fā)揮巨大的作用.很多學(xué)生成績(jī)不好，不是因?yàn)椴恢趺磳W(xué)，也不是因?yàn)闊o(wú)能力去學(xué)，而是因?yàn)闆](méi)有毅力 ，遇到困難半途而廢，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越差。

3.自我認(rèn)識(shí)存在偏差。

李榮鑒在分析課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性消失的原因中提到，由于教師的不當(dāng)批評(píng)，給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的不當(dāng)打擊，學(xué)生的正當(dāng)需要得不到滿(mǎn)足，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差[3]。另外，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的壓力、從而懷疑自己學(xué)習(xí)的能力，無(wú)法正視自己，喪失自信心，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是改善教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，是避免低效率的勤奮的前提.傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻忽略了學(xué)生在接受過(guò)程中的心理狀況，因而很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不利于教學(xué)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常必要的。下面，筆者就從兩個(gè)方面來(lái)論述如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，是教師施教的前提.已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素之一。

美國(guó)心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉（A.Bandura）認(rèn)為，當(dāng)你尊敬的人強(qiáng)烈認(rèn)為你有能力成功地應(yīng)付某一情境時(shí)，自我效能感可以提高.教師是學(xué)生最信服的人，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最具效力.教師是學(xué)生最親密的朋友，教師的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力.教師要在各方面給予學(xué)生積極的心理暗示“你能行”，幫助學(xué)生們重拾信心、樹(shù)立自信，讓他們充分發(fā)掘自身潛能，在通往成功的道路上昂首向前！

二、 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

和諧的學(xué)習(xí)氣氛是教師開(kāi)展有效教學(xué)的必要條件，這個(gè)學(xué)習(xí)氣氛可以分為幾種：

一是營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能平心靜氣的學(xué)習(xí)，參與到課堂的活動(dòng)中;二是讓學(xué)生感受到成功的感覺(jué)，實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，如果他能通過(guò)自己的努力解決難題，他就會(huì)從心理上產(chǎn)生一種成就感和自豪感，這種感覺(jué)往往會(huì)激發(fā)他對(duì)相關(guān)問(wèn)題的興趣，也會(huì)鼓勵(lì)他深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣也是對(duì)學(xué)生內(nèi)心自卑感的一種削弱;三是關(guān)注所有學(xué)生，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，成績(jī)較差的學(xué)生也要給予眼神的關(guān)注或是讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并趁此機(jī)會(huì)對(duì)其加以鼓勵(lì).這樣成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)感受到老師對(duì)他們的重視和關(guān)心，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不是一無(wú)是處，從而更加刻苦地學(xué)習(xí)，甚至帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí).鼓勵(lì)是一種肯定，也是一種督促，它和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其成長(zhǎng)都有著緊密的聯(lián)系。

教育事業(yè)的興衰關(guān)系著祖國(guó)的發(fā)展，而教育事業(yè)的發(fā)展又與教師和學(xué)生有著密切的關(guān)系.黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視教育事業(yè)改革與發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記先后7次到北京的學(xué)校考察，與師生座談，并16次給北京師生回信，言談話(huà)語(yǔ)，字里行間，流露著對(duì)教育改革和發(fā)展的深刻思考，對(duì)教師、學(xué)生的殷切期盼。學(xué)生肩負(fù)著振興祖國(guó)的使命，而教師更有責(zé)任以自身的行動(dòng)為學(xué)生的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量，首要的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生，注重多種方式教學(xué)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視學(xué)生的個(gè)性等非智力因素在學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)中的作用，真正促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。

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