影視教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：高校法學(xué)專業(yè)的刑事訴訟法學(xué)是一門實(shí)踐性課程。影視教學(xué)法以更直觀生動(dòng)的案例教學(xué)模式，被教師和學(xué)生喜愛。運(yùn)用影視教學(xué)法進(jìn)行課堂改革，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為“有所思、有所用”的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：影視教學(xué)法;刑事訴訟法學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）02-0070-01

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)m（1985-），女，漢族，江西南昌人，碩士研究生，江西科技師范大學(xué)法學(xué)院，講師，研究方向：刑事訴訟法、民商法方向。

刑事訴訟法學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征。刑事案件必須依照刑事訴訟法的基本程序進(jìn)行立案、偵查、起訴、審判等刑事活動(dòng)。這種實(shí)踐性要求教師在授課時(shí)不應(yīng)僅以“教”為首要任務(wù)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“用”。

高校傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式都是填鴨式授課。教師一味講，學(xué)生一味聽;教師講多少，學(xué)生聽多少;至于學(xué)生記住了多少，理解了多少，不得而知。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是記筆記、背概念、背法條、應(yīng)付考試等。如此“教”與“學(xué)”造成的后果就是學(xué)生法學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，畢業(yè)后無(wú)法投入到真正的司法實(shí)務(wù)工作中。在以后的工作中，輕則重新補(bǔ)課，耗時(shí)費(fèi)力;重則執(zhí)法過程中刑事程序運(yùn)用不當(dāng)受到處分，甚至導(dǎo)致無(wú)法挽回的錯(cuò)誤，如程序不當(dāng)導(dǎo)致關(guān)鍵證據(jù)失效犯罪嫌疑人無(wú)法被定罪。

一、影視教學(xué)法起源和特點(diǎn)

美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院最先采取案例教學(xué)法進(jìn)行法學(xué)教育。美國(guó)是判例法國(guó)家，法官在審理案件時(shí)參照的，除了為數(shù)不多的法律規(guī)定，更多的是美國(guó)聯(lián)邦最高法院的判例。因此，美國(guó)高校法學(xué)教授的授課方式，就是讓學(xué)生研習(xí)典型的案例和判例，加以討論和指導(dǎo)。然而，法學(xué)案例特別是刑事案件的卷宗非常的龐雜，案例教學(xué)法也面臨占用學(xué)生時(shí)間多，討論效率低下等問題。法律紀(jì)錄片、法律電影、法律電視或視頻等法律影像資料進(jìn)入人們的視野，影視教學(xué)法作為案例教學(xué)法的一種新型模式，被法學(xué)教師和學(xué)生運(yùn)用和喜愛。

影視視頻作品反映案件更生動(dòng)，有趣。相較于厚厚的案卷材料，影視作品呈現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件更加的立體生動(dòng)。學(xué)生通過聽、看更能身臨其境的了解案件的過程，信息獲取更輕松，感觀體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。同時(shí)，影視案件是導(dǎo)演、演員的二次創(chuàng)造，即使是法律紀(jì)錄片也經(jīng)過導(dǎo)演的剪輯，突出的問題更加集中。經(jīng)典的影視作品可以起到學(xué)生法律思維的構(gòu)建作用。除了影視作品的欣賞，影視教學(xué)法更重要的是研討和分析，以學(xué)生為主導(dǎo)的討論模式，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。通過影視案例來(lái)探索教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生討論問題更積極，理解問題更深入。

二、影視教學(xué)法在《刑事訴訟法》課程中的運(yùn)用

（一）結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行選材

結(jié)合課程重點(diǎn)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)囊曨l資料。首先，充分利用人民法院的直播視頻資料反映教學(xué)內(nèi)容。最高人民法院創(chuàng)辦的中國(guó)庭審公開網(wǎng)平臺(tái)，直播和錄播最高院及地方各級(jí)人民法院的案件審理過程。這些真實(shí)案例的審理視頻都是《刑事訴訟法》課程的重要實(shí)踐學(xué)習(xí)資料。其次，改編自真人真事的法律電影、微電影和紀(jì)錄片，可以從人文、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)層面分析法律事件，得出新的理論思考。再者，紀(jì)實(shí)體裁的法律電視劇和視頻。節(jié)選其中的某個(gè)案例或辦案的某個(gè)程序，均可更直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）組織學(xué)生有序觀摩

根據(jù)影視案例資料觀摩時(shí)間的長(zhǎng)短，可采用課外觀摩和隨堂觀摩兩種方式。若視頻資料時(shí)長(zhǎng)大于10分鐘，采取課外觀摩（可學(xué)生自主安排或班級(jí)統(tǒng)一安排），教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前安排學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的觀摩。若視頻資料時(shí)長(zhǎng)小于10分鐘，安排學(xué)生隨堂觀摩。

（三）組織學(xué)生隨堂討論

觀摩可安排在課后，但針對(duì)性的討論應(yīng)安排在課堂進(jìn)行。以小組為單位（四至五人一組）。組員不宜過多，人數(shù)過多無(wú)法集中聽取他人的分析，易產(chǎn)生小團(tuán)體，研討效果低下。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的討論方式，給予5-8分鐘的討論時(shí)間，要求每個(gè)人都發(fā)言。討論時(shí)間不宜過長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺到時(shí)間的緊迫，防止討論跑題。

（四）小組匯報(bào)和教師指導(dǎo)

研討結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名成員展示討論結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)研討成果時(shí)，教師不發(fā)表個(gè)人意見，以鼓勵(lì)為主。待所有小組發(fā)言完畢后，教師將話題引回教學(xué)內(nèi)容，更深入地進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講解。每次觀摩（課外觀摩除外）、小組研討、匯報(bào)、講解盡量在一次課中解決，這樣課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，學(xué)生記憶更深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，提出在《刑事訴訟法》課程中運(yùn)用影視教學(xué)法，并不是要求立即摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法。任何的改革都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。我們可以選取課堂教學(xué)的部分內(nèi)容，先行進(jìn)行試點(diǎn)。再?gòu)膶W(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握、學(xué)習(xí)積極性、課堂氛圍等層面去評(píng)估影視教學(xué)法的效果。此后，在教學(xué)實(shí)踐中不斷運(yùn)用，不斷創(chuàng)新，形成一套適合教師和學(xué)生的課程教學(xué)模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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