探討高中化學習題教學中突破學生思維障礙的教學策略

麻毅華

【摘 要】高中的課業學習在整個學業生涯中具有十分重要的意義，尤其是高中階段的化學習題教學，能夠對學生知識點掌握情況和學習能力水平進行實際的反饋。本文主要針對高中化學的習題教學展開探討，分析了高中化學教學現狀，并制定相應的突破學生思維障礙的教學策略，以期提升學生學習效率。

【關鍵詞】高中化學;習題教學;思維障礙

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0243-01

引言

高中的化學習題是檢驗高中生課業學習情況的重要手段之一，這是對教師課堂教學成果最為直觀的反映，為學生的知識積累提供重要的基礎鞏固作用。高中生在學習生活中可能會存在思維障礙，通過將習題與實際教學有效結合，令學生突破傳統、固化的思維模式，使其學習生活中存在的問題能夠得到更為有效的解決，全面改善學習成績。

一、高中化學習題教學現狀

習題教學是學生學習活動的一種主要表現形式，在實際的教學中發揮著重要作用，然而因為傳統的固化教學及高考壓力影響，習題教學出現了較多弊端。教師將這一教學方法僅限于督促學生進行知識的積累、題型分類、方法總結層面，而忽略了對于學生的思考過程、思維養成和解題能力的培養，局限了這一教學方法的功用。直接導致了，學生在進行大量習題訓練后，思維產生障礙，對于類型相似的習題仍感無從下手，無法將積累的知識和解題手法靈活運用。如何突破高中生在化學習題教學中存在的思維障礙，培養其形成正確的思維方式，成為當下高中教育工作者最為重要的一個課題[1]。

二、高中化學教學中突破學生思維障礙的策略

1.加強基礎教學，培養創造性思維。

在高中的化學習題教學中，教師應該鼓勵學生充分發揮其想象力，對問題大膽假設，以發展、開放的思維進行思考，從不同的角度、運用不同的方法進行解答。創新思維的養成應該以大量的知識積累為基礎，通過學生在大量的習題聯系中，積累、掌握學習基礎知識，從而在新題型的解答中更能觸類旁通、引發學生更多的聯想，找到問題的解決思路[2]。

例如：某高中教師在習題教學時注重學生基礎知識和方法的教學，拓展學生的思維領域，為學生的創造性思維培養奠定堅實的基礎。此外，因為習題是思維創新的實踐基礎，教師應該培養學生在學習中的問題意識，激發學生探究問題的精神，鼓勵學生對問題大膽地提出假設構想。使學生能夠全程參與到發現問題、分析問題、解決問題之中，在處理問題的過程中，學生的思維處于高度活躍狀態，更有益于培養其創新意識、激發內在的潛能，使學生的創新思維能力擁有良性的發展，突破自身學習的思維障礙。

2.精選習題，挖掘學生解題能力。

在高中的化學習題之中，常常有一些條件并不是直接給出，而需要學生自主地去發現挖掘出來，在一定程度上增加了學生們解題的難度。習題中隱藏條件的形式可能是多種多樣的，教師在進行講解時，應該培養學生對習題的分析、解讀能力，引導學生將習題中存在的隱藏條件充分挖掘出來，并對問題中隱藏條件的形式進行歸納、總結，以便為以后的問題解決提供思路。

3.營造良好的學習氛圍。

在化學的課堂教學中，應該發現并盡力革除傳統教學中的弊端，營造出一個良好的課堂學習氛圍。學習氛圍的形成能夠直接影響到學生的學習動力，堅定學生在鬧市中讀書的意志，通過良好的學習氛圍影響學生的學習狀態。例如：某高中化學教師在營造學習氛圍時，通過保持學習壓力與輕松心情處于一個平衡的狀態，令學生在教室學習時可以達到高效的學習狀態，在課堂外能夠放松自己的心境，以便于更好地投入到學習之中，營造出這種既不過渡壓迫，也不過渡放松的學習氛圍，利于學生全身心地投入到學習之中去。只有讓學生在進入課堂學習之初就能夠以愉悅的心情去學習，才能夠使學習效率事半功倍。

4.采用分層習題教學方法。

因為學生的基礎知識積累和學習能力有所差異，學生在接受新知識時所得到的最終成效也就有所不同。采用統一規格的教學方法進行習題教學一方面會使化學基礎較差的學生感覺內容簡單，失去學習興趣;另一方面會使基礎較差的學生感覺內容復雜而產生厭煩心理。而在這種實際情況下，課堂的習題教學就應該適當采用分層教學的方法來進行習題布置。

例如：在講解“有機化合物”這一章節的時候，教師可以為基礎知識扎實的學生布置一些綜合性較強的習題，將歷年的高考真題布置下去，增加學生的挑戰興趣，在對習題的解答過程中提升自己的化學成績。對于基礎較差的學生，教師可以布置一些較為基礎的分析問題，讓學生對于各個概念的習題分段理解、吸收，在有一定掌握的基礎上載布置有一定綜合性的習題，使學生在一步步的學習中逐漸提升自己。

結束語

一昧地進行沒有目的性的高負荷習題訓練，不僅使學生的課業負擔更加繁重，也使學生的思維方式變得固化、不甚靈活，在解決問題的過程中常常會產生思維障礙。重視化學習題教學，使教師能夠更為直觀地看到學生的能力提升，使用有效的教學方法，讓學生對整堂化學教學課程流連忘返，形成全新的高效解題思路，提升學生的化學成績。

參考文獻

[1]侯立賓.高中物理習題教學中突破學生思維障礙的教學策略研究[J].學周刊，2016（28）：42-43.

[2]孫文學.高中物理問題教學中突破學生思維障礙的策略[J].成才之路，2016（07）：47.