淺析如何激發小學生數學學習的興趣

韓愛君

【摘要】? 從 學生的學習興趣出發，在小學數學的教學中，采用各種有效的方式調動學生積極參與學習的熱情，讓學生在積極的體驗和互動之中掌握更多數學的基礎知識，開拓知視野。圍繞小學生的認知思維特點，設計教學的具體形式，將教學目標的高效完成，發揮學生學習的積極主動性，將學習主人的作用凸顯出來。

【關鍵詞】? 小學數學教學 學習興趣 提問

在小學數學的教學中，教師要善于調動學生的學習興趣，要認識到學生是學習的主體。學生有沒有興趣和興趣的強弱，都關系到對這門學科學習的效果。數學的抽象性非常強，只有帶著興趣和專注的狀態進行學習，才能真正把知識框架體系掌握在學生自己手中。但對小學生來說，讓他們自發的對這門具有一定挑戰性的抽象性的學科產生興趣，難度也比較大。因此，教師需要更加注重課堂教學藝術，即如何結合小學數學的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，激發和培養小學生學習數學的興趣。筆者認為，在小學數學教學中，教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。以下是我在這方面的一些做法與體會。

一、通過構建和諧師生關系調動學生學習興趣

在小學生的心中教師是一個權威的形象，而且很多教師為了讓學生們在課堂上保持良好的秩序，表現出一副非常威嚴的面孔。教師要對師生關系的狀況有足夠的敏感度，要覺察到師生之間的關系是否平等和諧，是否相互尊重，帶著一種積極的關注的狀態與學生進行相處。這樣，學生才能更愿意與教師相處，才能親其師而信其道。學生對于教師的喜歡，也會隨著課堂教學內容的展開和師生之間的互動而成為促進學生主動學習的積極因素，進而提升他們的學習效果。因此，作為一名小學數學教師要善于總結和發現問題，善于用自己的愛心和真誠之心去打動學生，主動拉進與學生的距離，消除師生之間的情感方面的障礙。如果存在誤解，也要及時的進行解決。這樣一種積極和諧的狀態才更加有助于學生們的學習和成長。

二、尊重學生的認知思維發展特點，多采用直觀教學的方式

小學數學給學生們的印象是比較枯燥和難懂，因此教師的教學就要轉變這種影響，多采用直觀的生動的教學方式，讓學生加強理解而降低教學的難度，提高學生的興趣。其實，在小學數學的教學中我們可以發現，在教材中有很多的直觀的圖形設計，這些圖形設計可以幫助學生理解，而教師在課堂教學中要進一步發揮出直觀圖形的作用。例如，在學習數量之間的關系時，通過圖形的方式來加以表征，學生更容易理解，從而能夠快速的掌握抽象的知識，在直觀和抽象之間有效的建立鏈接。直觀的教學手段是非常多的，一般來說，教師可以聯系學生的生活實際當中的情況來進行教學，數學這門學科尤其在小學階段與人們的生活實際有著密切的關系，所以，要把生活實際中的實際場景案例引入到課堂教學中來，這樣，學生能夠更好地應用數學的知識，另外一方面也能夠加強他們的學習興趣，讓他們以后在生活中能帶著一種數學的視角分析和解讀生活中的問題。

三、教師要善于提問、巧妙提問，調動學生學習興趣

在課堂教學中小學數學教師要善于通過提問的方式調動學生的注意力，同時也能給新舊知識之間建立自然的連接鞏固舊的知識學習新的內容，這樣學生才能在頭腦中建立起更加清晰連貫的數學知識框架體系。所以教師要特別注重問題的設計，并且在適當的地方提出問題，發揮每一個問題，各自的功能增強課堂教學的互動性，其實本質上也增加了學生的學習興趣。教師的語言一方面要有清晰的數學的規范型的符號化的特點，同時也能用生活化的通俗的語言進行描述，在抽象和直觀的語言之間建立起來聯系，幫助學生更好地理解抽象的數學概念和基本的定理原理。例如，在講乘法知識的時候，為了讓學生們在與加法的計算方式相區別的基礎上，更好的掌握乘法的基本計算規則，教師可以通過提出一些生活化問題的方式加強學生的理解。教師也可以與學生們進行一場比賽，就幾個相同的數字相加到一起等于幾看誰算得更快。學生們雖然都在努力的用口算或筆算的方式進行連加的計算，然而他們發現還是不如老師算的快，原因何在呢？這就調動起來學生們一探究竟的熱情。這個時候教師可以提出來問題促進學生的思考。看看有沒有更簡便的計算方法？教師所采用的方法就是這種簡便的方法，大家是不是想學？

總之，在小學數學課堂教學中教師要把吸引學生的關注提高學生的興趣放在首位。在讓學生產生對這門學科興趣的同時，不知不覺的掌握了更多的知識，學會了更多的本領。因此，教師要善于創新，積極調動學生的學習狀態，讓小學生們都能喜歡上數學，主動的學習數學。

參考文獻：

[1] 陳玲玲.淺談小學數學趣味性教學方法與途徑[J].中國校外教育，2018，（32）：105.