先進典型教育在高職院校思政教育中的應用策略探討

摘 要：高職院校要想進行思政教育，先進典型教育是必不可少的，對學生的成長起到促進作用，而且幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。然而，對于高職院校的學生來說，這一時期正是他們心理、思想成熟的時期，所以，學校在進行理論知識和專業技術教育的同時，更不能忽視思政教育。這就要求學校采用先進典型教育，幫助學生樹立正確的價值觀。隨著社會的不斷發展，我國科學技術也取得了長足的進步，互聯網已經成為人們生活當中必不可少的一部分，因此，高職院校對于學生的培養計劃也應該與時俱進，將互聯網合理運用于先進典型教育之中，從而實現高職院校的培養目標。

關鍵詞：典例教育；高職院校；思政教育；策略探討

對于高職院校的學生來說，正處于青春期階段，心智、思想都不成熟，所以，高職院校除了對學生進行理論知識和專業技能的教育之外，還應該對其進行思想上的培養。在這個特殊的時期，可以通過先進典型教育方法，來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，與此同時，還能規范學生的行為。但是隨著科學技術的發展，豐富的業余生活給學生帶來許多誘惑，可能會對學生產生不良影響。所以，高職院校的思想教育也要跟上時代的步伐，與先進技術手段相結合，爭取培養出優秀人才。

一、先進典例教育的含義

對于高職學校來說，為了培養學生的思想發展，開展典型教育是一個非常好的方法。高職院校在進行思政教育的過程中，選取先進典型，然后進行言傳身教，以此來為高職院校學生樹立良好的榜樣，從而規范學生的行為。此外，還要大力宣傳先進典范的典型事跡，創造美好的教育環境，讓學生身臨其境，時時刻刻都能受到典范的感染。先進典型教育主要從三個點進行切入。第一，在學校內部選取典型事例作為榜樣，這就要求學校選取的對象必須具有代表性，最主要的是一定要符合學生的身心發展；第二，對于典型的事跡，要積極進行推廣，讓典型事跡在校園的每一個角落發揚光大；第三，學校應該定期評估典范教育的成果，及時發現問題及時進行解決，好的方面要進行大力推廣，使高職院校的典例教育更加規范化，促使高校實現典例教育的目標。

二、在高職思政教育中先進典型教育的重要意義

（一）有利于高職院校的學生樹立正確的價值觀

對于高職院校的學生來說，他們的思想還不成熟，非常容易受到外界的干擾。而此時就是學校進行思想教育的最佳時期，通過正確的引導，幫助學生把握前進方向。對此，學校可以進行典例教育，幫助學生樹立一個學習的榜樣，讓學生通過言傳身教來建立積極正確的思想。與此同時，學校還應幫助學生建立明辨是非的能力，并且使其了解錯誤的行為會產生什么樣的后果。此外，存在一些高職院校的學生在高年級就出去實習的狀況，這些學生沒有實戰經驗，這就更加需要學校的正確引導，因此，學校更應該選擇合適的典型，讓學生對職場有個充分的了解。

（二）有利于培養學生優良的品格

處于高職院校的學生，他們并未形成成熟的人生觀、價值觀，所以處于這個時期的學生，非常容易受到別人的影響。因此，學校可以選擇典型，因材施教地制定相應的培養方案。例如，學校應該對誠實守信的學生予以獎勵，對考試作弊、說謊的學生做出批評和正確引導，讓其能夠自己辨別是非，從而培養學生優良的品格。

（三）有利于激發學生的成長欲望

高職院校定期開展典例教育活動，能夠幫助學生認清自己的存在價值，使其充分了解到“天生我材必有用”的含義，從而激發他們奮發向上的欲望，不斷進步。此外，在典例教育的活動當中，學生會以典例作為自己學習的榜樣或者進步的目標，這樣就會創造出一種競爭的氛圍，促使學生不斷進步。

三、在高職思政教育中先進典型教育的應用策略

（一）合理選取先進典例

生活在現代化的學生，都有著較強的個性，所以處于不同年紀的學生，其對生活、學習的感知能力也是不同的，這就要求學校在選取典例得過程中，必須“因地制宜”。不同的事物具有不同的典例，因此，高職院校在進行選取的過程中，一定要選擇有代表性且積極向上的典例。例如學生在學校的時候，可以選取學習成績優異、學習十分努力的典例，學生在假期的時候，選取社會實踐方面的典例，對于即將畢業的學生，選取就業或者社會經驗豐富的典例。其次，在進行典例篩選的過程中，注重典例代表性的同時，還要注意典例的群眾性，如果群眾基礎薄弱，學生可能對其不夠了解，則就失去了典例存在的意義，作為學校，在學校內部選取典例最能取得良好效果。另外，作為院校，更是離不開教師的指導，教師應及時對學生進行了解，品學兼優的學生要加以表揚，存在問題的學生要加以引領。此外，班級內部還能建立典例評定小組，以免能夠及時發現班級內部優秀典例，并且組織同學像先進典型學習。

（二）科學合理的宣傳先進典例

先進典例選取結束后，還應對其進行宣傳。在宣傳的過程中，要實事求是，嚴禁吹噓夸大。此外，一定要明確宣傳的主題，突出中心思想，宣傳角度要站在學生的角度，這樣才能達到引領的目的。而且處于科學、技術、互聯網等都非常發達的今天，對典例的宣傳模式更不能僅僅局限于書本上，還可以充分利用互聯網手段進行宣傳。對于高職院校的思政教育來說，是一段漫長的過程，不可能短時間內就取得滿意的效果，因此，學校進行典例教育要循序漸進，根據院校自身發展情況確定宣傳方式，促進典例教育穩步發展，達到預期效果。

（三）加強高職院校思政教育隊伍的建設

高職院校要想順利進行典例教育，則擁有一只專業的思政教育教師隊伍是必不可少的前提條件，只有足夠專業，才能取得更佳的效果，才能促使學生提升自己的道德思想。這就要求處于高職院校的教師本身就具備較高的思想道德品質，因為他們不僅要為學生樹立榜樣，他們更是思政教育工作中的引領者，也是學生學習生活中不可或缺的一部分，更是學校發展過程中不可或缺的一股力量。因此，高職院校要想思政教育取得進展，首先必須擁有一只強大的教師隊伍。高職院校可以首先選取幾位愛崗敬業的教師作為典例進行宣傳，這樣不僅為教師們起到了模范帶頭作用，促使教師們互相學習，互相競爭，共同進步，更是為學生們樹立了學習的榜樣，創造了良好的思政氛圍。此外，對于高職院校的教師隊伍，應該定期對其進行培訓，然后定期進行評定，多多創造教師進修機會，提升教師的專業技能和素質。

（四）鼓勵大學生參加先進典例的實踐活動

高職院校進行典例教育的方式可以分為兩種，一種是理論教育，另一種是實踐教育。對于理論教育，首先由教師確定典例，然后在課堂上進行典例宣傳。對于實踐教育，鼓勵學生參加社會實踐就是一個非常不錯的方法，這樣，學生就能在親身體會之中感受到典例的帶頭作用。然而，學生參加典例實踐活動的過程中，還有幾個方面需要注意。首先，學生在進行典例實踐活動的時候，可以選擇一些公益活動，比如去孤兒院獻愛心、去敬老院看望孤寡老人等等，這不僅達到了典例教育的目的，更是培養了學生的愛心，培養了優秀品格。此外，還可以讓學生去協助交警工作，這樣不僅提高了自身的交通安全防范意識，更是幫助別人遠離了意外。因此，在典例教育的過程中，與實踐活動相結合，不僅能夠達到典例教育的目的，更是學生親自體會，更能達到教育的效果，為學生思想上進一步提升奠定了基礎。

（五）正確處理正反典例的關系

思政教育在高職院校推行的過程中，一般的高職院校都會采用典例教育的方式。對于現在高職院校的學生來說，他們生活在非常發達的現代社會，每天所經歷的事物也是五花八門，于是就導致了典例教育可能不會受到學生的注意，更有甚者，可能還會適得其反。因此，高職院校在進行典例教育的過程中，必須培養學生辨別正反典例的能力，而且要妥善處理二者之間的關系。此外，對于反面典例，學生除了能自行判斷出來外，還要明確對其處理的態度，正確對待反面典例的不良影響；對于正面典例，當然也不能照本宣科，畢竟每一個人都有自己的特性，因此，學生應該取其精華，棄其糟粕，這樣才能真正做到完善自己。

（六）建立一個健全的先進典例考核制度

在高職院校中，只是一味的痛過典例教育進行思政教育，而沒有評估體系也是不可取的，只有經過考核，才能了解教育是否取得成果，并且還能根據考核結果對教育方案及時做出調整。對于所考核的內容，不單單只是典例對學生造成多少積極影響，與此同時，典例的選取、宣傳及實踐情況，同樣也是其評估內容。

（七）尊重學生，適當保護個人利益

在我們的傳統觀念中，我們總是說要犧牲個人利益，維護集體的利益，然而，這種觀念已經過時，在高職院校的思政教育之中，我們應該摒棄這種陳舊的思想，避免出現過分追求集體利益，而完全不注重個人利益的情況，應該爭取讓二者協調發展。尤其是生活在這個新時代的學生，都有著自己的特性，而且自我意識比較強烈，所以在管理的過程中更為困難。教師應該牢牢把握住這一點，在進行思政工作的過程中，將學生置于主體地位，讓學生學會自我判斷，并對其不斷進行引導，使其形成獨立的人格。由此可見，為了跟上時代發展的步伐，教師的觀念首先要做到與時俱進，幫助學生自主樹立正確的人生觀、價值觀，在不破壞集體利益的前提之下，促進學生個性的發展，使學生能夠自主融入到思政學習中。

（八）把握時機，提升學生覺悟

在高職院校進行思政工作的過程中，樹立先進的典型不乏是一個非常有效的方法，然而，這也就意味著作為教師，首先要做出榜樣作用，因此，教師必須起到帶頭作用，加強自身的素質培養，從而再以身作則地去教育學生。此外，教師還要對學生進行充分了解，這樣就能牢牢把握住合適的教育機會，這樣才能達到教育的目標。而且在進行教育的過程中要有針對性，嚴禁統一而論，比如對于即將畢業的學生，可以為其進行敬業和創業的典型教育，為其今后的學習、生活指明方向，幫助其樹立正確的價值觀和事業觀。此外，對于典型的選擇要慎重，絕對不能隨意選取典型，避免適得其反。

四、結語

綜上所述，高職院校在進行思政教育的過程中，對于先進典型的選擇要具有代表性，而且對思政教育的宣傳也要持續推進。此外，還要多鼓勵學生參加先進典型的實踐活動，樹立正確的人生觀、價值觀，以樂觀積極的態度對待生活，這樣，才能培養出對社會具有奉獻意義的全能型人才。

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基金項目：《高職通識教育課程知識體系構建研究與實踐》（2017年陜西教育廳教育教學改革重點項目）（項目編號：17GZ002）（本篇是成果之一）。

作者簡介：崔巧玲（1967.02- ），女，漢族，河南項城人，本科學歷，副教授，教師，陜西楊凌職業技術學院，碩士學位，研究方向：主要從事大學生思想政治教育。