用愛撒播教育的種子

摘 要：小學(xué)是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，這與新課改的教育要求也十分一致，既要注重小學(xué)生的培育與發(fā)展，又要兼顧學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。通過小學(xué)這一階段的學(xué)習(xí)與生活，用教師的愛心與細(xì)心呵護學(xué)生這顆幼小的種子，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成思維能力強，可以從問題的核心處思考，妥善處理的參天大樹。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教育實情出發(fā)，引用互動教學(xué)模式，加入更多場景化的內(nèi)容活躍課堂氛圍，加強師生之間的互動形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育模式；模式探索

數(shù)學(xué)是初級教育中最為基本的學(xué)科，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握與運用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而教學(xué)的核心在于教師，小學(xué)生剛步入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師用耐心逐步引導(dǎo)學(xué)生如何在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。小數(shù)數(shù)學(xué)的教育模式多種多樣的，其目的就是為了更好的輔助教師，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容中，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，拓展思維的能力，從根本上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)對人邏輯思維的要求較強，學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備嚴(yán)密的邏輯思維能力。不夸張的說，學(xué)好數(shù)學(xué)，能幫助改善并強化學(xué)生的邏輯思維。但小學(xué)生剛步入校園，還沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。同時，在剛接觸數(shù)學(xué)這門較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生會倍感壓力與不適。所以教師在面對這種特殊情況中，一定要用自身耐心去幫助學(xué)生擺脫這方面的困擾。通過不同的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法建立學(xué)生思考問題的模式，最終構(gòu)建一套自身的解題思維去破解難題。當(dāng)然，在當(dāng)前的教育教育內(nèi)容中，也有些不容樂觀的情況

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新課改要求不符。很多小學(xué)教師都是資歷較深的，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慣用的教學(xué)方針就是題海戰(zhàn)術(shù)?；谶@種訓(xùn)練狀態(tài)下的學(xué)生，面對習(xí)題，只知道用什么方式能夠解答出來，卻不知道為什么這樣運算，這是因為教師沒有將數(shù)學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生梳理清楚，學(xué)生了解的解題方式只是條件反射，遇見同類習(xí)題，就用同一辦法去解答?？v觀這種解題思想，短期是有效的，但長期的引用，定會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）教學(xué)設(shè)備達(dá)不到教學(xué)要求。教學(xué)設(shè)備是幫助教師將一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，借助教學(xué)設(shè)備可以展示更加詳細(xì)化的工具。這些設(shè)備可以幫助學(xué)生快速理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，便于教師工作有利的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多以加法為開端，如：3+2=5，這個加法內(nèi)容，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，可能不能理解，教師可以利用教學(xué)設(shè)備，用教具擺放三個小棍，再加上二個小棍，就能看到5個小棍。這樣就能將復(fù)雜的抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加具體化。而使用多媒體工具也可以得到相同的效果。教師可以利用這些教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生更好展演教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)的魅力。但在實際教學(xué)過程中，許多小學(xué)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，無法滿足抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。

（三）學(xué)生注意力低影響教學(xué)進度。小學(xué)生剛步入集體教育環(huán)境，會出現(xiàn)不適應(yīng)等情況，加之學(xué)生的自制能力較差，好動、喜歡接話等情況，嚴(yán)重耽誤教師的教學(xué)進度，尤其是數(shù)學(xué)教育，需要老師在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r的下，為小學(xué)生進行分析和指導(dǎo)，而學(xué)生的表現(xiàn)往往會令教師分心，增加了教學(xué)的難度。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索意義

（一）提高數(shù)學(xué)教育水平。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式應(yīng)該突破傳統(tǒng)，改變傳統(tǒng)課程嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛，要將課堂變得更加活躍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。使學(xué)生占據(jù)在學(xué)習(xí)主體的位置上，利用以互動為主的新型教育理念，推翻單一教學(xué)模式，通過師生雙方的互動，讓學(xué)生更加清晰的了解數(shù)學(xué)知識，高效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在這種教學(xué)模式中，不再以教師教導(dǎo)式說教為主，而是以游戲、教具、課件等內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂的講解中，以游戲為引，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，全面提高師生雙方的互動。

（二）緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。應(yīng)試教育讓很多小學(xué)生，在小學(xué)已經(jīng)失去了自由。每天都是背著一堆書本，失去了童年的快樂。數(shù)學(xué)教育過程中，教師可以通過游戲的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生緩解壓力。學(xué)生在課堂之上不用表現(xiàn)的那么拘謹(jǐn)，通過游戲的植入，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。通過這種方式，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓他們了解學(xué)習(xí)也有樂趣，學(xué)習(xí)也可以很有趣。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單調(diào)的，學(xué)生只是在課堂下看著老師的板書記著老師講解的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的聽課的興趣。尤其數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就是抽象難懂的內(nèi)容，學(xué)生在這種情況下，會產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師可以更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引用情景問答、游戲教學(xué)等模式，利用學(xué)生天性好動、好奇的心理，增加學(xué)生對新奇事物的興趣。這樣的內(nèi)容，會讓學(xué)生變得好奇，加大自身的注意力去聽教師的講解。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是對書本知識的講解，沒有將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力納入其中。以至于學(xué)生只會根據(jù)教師的講解的辦法去解題，而不會根據(jù)自身的思維模式，去思考為什么用這種方法解題，更不會引用多種解題辦法。而新教改的教學(xué)模式內(nèi)容中，更注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容中，學(xué)會反思，學(xué)會創(chuàng)造，不但提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還對有效拓展學(xué)生思考問題的能力，全面完善學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

（一）合理備課制定教學(xué)計劃。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容，需要教師幫助學(xué)生梳理，以邏輯思維更加清晰的條例，去為學(xué)生進行講解。只有這樣，才能對所要講述的課程內(nèi)容用什么模式教學(xué)，才能更好的被學(xué)生理解。只有做好充分的準(zhǔn)備，教師才能在課堂中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，合理選用教學(xué)模式，增強學(xué)生的參與度。

（二）運用合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。課堂是師生雙方的，教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生吸收知識的程度十分重要。所以，在課堂中，教師要善于引用不同的教學(xué)模式，促進師生雙方的互動。常見的教學(xué)模式有情景創(chuàng)設(shè)法、多媒體技術(shù)引用法、結(jié)合生活法等等，這些內(nèi)容的核心就是吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生主動參與教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是快樂的，是有趣的。教師所用的教學(xué)模式一定要與時俱進，比如，剛剛過完農(nóng)歷年，在講解加減法時，可以設(shè)置情景問題，問學(xué)生，壓歲錢都買了什么，還剩多少錢？通過這樣與學(xué)生實際生活距離較近的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論的內(nèi)容中，進而實現(xiàn)由趣味性的問題向思維性的內(nèi)容延伸。合理運用情景問答的模式，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。

（三）、善用教學(xué)資源，與學(xué)生建立有效的互動。隨著智能終端的普及，教師引用的教學(xué)資源也應(yīng)與時俱進。通過各種APP的媒介屬性，促進與學(xué)生間的互動與溝通，讓手機不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，而是連接教育的奠基石。教師可以合理利用微信等工具，建立與學(xué)生間的有效互動，還可以在微信中為學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源。除微信外，還有許多APP可以嘗試，如課程推送提醒，教師在上課之前將課件、內(nèi)容測試等內(nèi)容提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做好新課的預(yù)習(xí)，也能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，將學(xué)生的求知欲最大程度激發(fā)出來，調(diào)動課堂氣氛。

（四）豐富課余生活，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)雖然是較為抽象的知識，但它與生活還是有著密切的聯(lián)系。教師可以設(shè)置一些生活中常見的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過常見生活化內(nèi)容更加了解數(shù)學(xué)知識。如：學(xué)習(xí)元角分這一課程中，教師可以為學(xué)生布置一個作業(yè)。讓學(xué)生用10元錢，挑選自己最喜歡的幾樣?xùn)|西，將錢不多不少的花光，通過這個作業(yè)的設(shè)立，不但增加學(xué)生對于元角分換算的深刻認(rèn)知，還能在完成作業(yè)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，這樣的教學(xué)內(nèi)容，既能充分聯(lián)系實際生活又能與課本知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，還能強化課堂所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

小數(shù)數(shù)學(xué)的教育不但要倚靠老師的講解，更應(yīng)該不斷利用新的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，通過不同模式的教學(xué)方法將書本中枯燥的知識變的更加生動形象。除此外，教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，有耐心幫助學(xué)生，更好的幫助學(xué)生完成邏輯思維的培養(yǎng)，最終完成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

參考文獻

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作者簡介：陸冠雄（1973.11- ），男，廣東從化人，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，主要研究方向：教育教學(xué)。