回歸現(xiàn)實(shí)探討風(fēng)景園林專業(yè)能力培養(yǎng)

付宗馳

摘 ?要 通過(guò)對(duì)風(fēng)景園林內(nèi)涵變遷解讀、項(xiàng)目組織過(guò)程解析，梳理風(fēng)景園林專業(yè)能力除要具備要扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備多學(xué)科系統(tǒng)性思維、良好的職業(yè)道德、豐富的施工經(jīng)驗(yàn)、良好的協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)自信等能力和素質(zhì)，并提出以實(shí)踐教學(xué)為突破口，加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 風(fēng)景園林專業(yè);實(shí)踐教學(xué);頂崗實(shí)習(xí);校企合作

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）21-0125-03

1 風(fēng)景園林的內(nèi)涵

風(fēng)景園林從生成并發(fā)展至今已走過(guò)幾千年，其內(nèi)涵由初期注重視覺(jué)享受和陶冶性情，到體現(xiàn)生態(tài)作用，再到創(chuàng)造合理的人居生態(tài)系統(tǒng)。風(fēng)景園林的服務(wù)對(duì)象也由單純?yōu)槿耍優(yōu)榧纫獮槿祟愖约海惨獮槠渌锏臈⒌睾驼w的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)[1]。風(fēng)景園林已經(jīng)成為一門(mén)涉及面極廣的綜合科學(xué)。

2 風(fēng)景園林項(xiàng)目組織

在當(dāng)前及今后，我國(guó)各級(jí)政府均是風(fēng)景園林項(xiàng)目實(shí)施的重要主體，政府項(xiàng)目組織流程主要步驟如圖1所示。項(xiàng)目核心參與方為決策單位（政府單位）、設(shè)計(jì)單位和施工單位。其中，設(shè)計(jì)方與決策方一道形成概念方案并推動(dòng)項(xiàng)目到可研階段，設(shè)計(jì)方撰寫(xiě)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，決策方組織專家進(jìn)行可研評(píng)審、立項(xiàng);之后設(shè)計(jì)方與決策方共同對(duì)選定方案進(jìn)行深化并形成初步設(shè)計(jì)成果，決策方組織專家對(duì)初設(shè)進(jìn)行評(píng)審、通過(guò);設(shè)計(jì)方在初設(shè)基礎(chǔ)上深化并造成最終的工程施工圖，決策方將施工圖成果交由專業(yè)審圖機(jī)構(gòu)對(duì)圖紙進(jìn)行最終審核、通過(guò);最終，決策方選擇施工單位進(jìn)行工程實(shí)施。如將設(shè)計(jì)單位與施工單位合二為一，并負(fù)責(zé)施工材料采購(gòu)，則就是當(dāng)下行業(yè)流行的EPC（設(shè)計(jì)、施工總承包）模式。

3 項(xiàng)目組織重要階段對(duì)設(shè)計(jì)者能力要求分析

概念方案及方案深化階段 ?概念方案由設(shè)計(jì)方與決策方共同完成，一般表現(xiàn)為設(shè)計(jì)方為決策方提供工程做與不做、做成什么樣、怎么做等初步方向性決策依據(jù)，兩者之間是相互幫助、相互滲透的關(guān)系。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目可研評(píng)審立項(xiàng)，方案深化的主要工作是在既定條件下（范圍、投資額、概念方案、項(xiàng)目所在地施工與養(yǎng)護(hù)水平等）最終確定具體做哪些、做成什么樣等，設(shè)計(jì)方與決策方之間是相互滲透的關(guān)系。為保障項(xiàng)目的科學(xué)性，需設(shè)計(jì)方有能力發(fā)揮主導(dǎo)作用。要求設(shè)計(jì)者除了具有綜合的設(shè)計(jì)能力、優(yōu)秀的表達(dá)能力外，還要有良好的溝通能力、系統(tǒng)性思維和全局意識(shí)。特別是系統(tǒng)性思維和全局意識(shí)，當(dāng)前風(fēng)景園林已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)造合理的人居生態(tài)系統(tǒng)時(shí)期，成為涉及面極廣的綜合學(xué)科，設(shè)計(jì)者至少要具備國(guó)土風(fēng)景資源的保護(hù)與管理、流域風(fēng)景的生態(tài)保護(hù)與修復(fù)和城市風(fēng)景系統(tǒng)的構(gòu)建與場(chǎng)地設(shè)計(jì)[1]的能力。

項(xiàng)目可行性研究階段 ?可行性研究的核心工作是為項(xiàng)目最終立項(xiàng)（做與不做）提供翔實(shí)、可靠、科學(xué)的決策依據(jù)，此階段設(shè)計(jì)方處于自然主導(dǎo)地位，決策方通過(guò)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料配合設(shè)計(jì)方完成。在現(xiàn)行程序上，可行性研究立項(xiàng)可謂是法律上對(duì)項(xiàng)目成立的確認(rèn)。對(duì)設(shè)計(jì)者首要能力素質(zhì)要求是要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，要使可行性研究成為客觀、可靠的可行性分析，而不是為能夠通過(guò)評(píng)審而歪曲實(shí)事、編制數(shù)據(jù)等。可持續(xù)性設(shè)計(jì)應(yīng)成為當(dāng)前設(shè)計(jì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)者要具有扎實(shí)的綜合能力、正確的可持續(xù)發(fā)展觀。可行性研究是基于經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)三方面的綜合的研究，設(shè)計(jì)者需要?jiǎng)?chuàng)新來(lái)整合技術(shù)泛濫，解決資源浪費(fèi)的問(wèn)題[2]。

初步設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)階段 ?經(jīng)方案深化，項(xiàng)目最終呈現(xiàn)效果已經(jīng)基本完成，初設(shè)及施工圖設(shè)計(jì)均是確定工程的具體做法，只是深度上的差異。此兩階段決策方一般不直接參與，設(shè)計(jì)方處于自然主導(dǎo)地位。由于直接關(guān)系到工程造價(jià)與工程完成質(zhì)量，這兩個(gè)階段要求設(shè)計(jì)者具有豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，熟悉工程材料，并對(duì)施工新材料和新技術(shù)有較好的把握。當(dāng)前設(shè)計(jì)費(fèi)計(jì)取多是以工程造價(jià)為基準(zhǔn)，造成工程造價(jià)較高的過(guò)度設(shè)計(jì)較為普遍。比如植物種植設(shè)計(jì)中的大樹(shù)移植、高密度種植，只追求短期效果而無(wú)視植物的生長(zhǎng)發(fā)育要求、特點(diǎn)和過(guò)程，而且造價(jià)高。

再如圖2所示道路場(chǎng)地結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，兩種透水磚道路場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)做法均能夠達(dá)到安全可靠的需要，但有混凝土水穩(wěn)層做法不僅造價(jià)高，而且會(huì)造成設(shè)計(jì)意圖的透水路面變得不透水。有鑒于此，設(shè)計(jì)者還要具有良好的職業(yè)道德。

另外，初步設(shè)計(jì)與建筑、室內(nèi)、綜合管線等設(shè)計(jì)是并行的，各專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師需要協(xié)同進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，要求風(fēng)景園林師必須具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。

可研、初設(shè)及施工圖評(píng)審階段 ?評(píng)審是對(duì)設(shè)計(jì)方階段性成果合理性、可靠性、科學(xué)性重要的有決策性質(zhì)的審閱，決策方一般委托專家組主導(dǎo)可研及初設(shè)評(píng)審工作，設(shè)計(jì)方的主要工作是匯報(bào)、答疑。可研、初設(shè)評(píng)審?fù)ǔ７譃楹瘜彙F(xiàn)場(chǎng)評(píng)審會(huì)評(píng)審兩種形式，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審對(duì)設(shè)計(jì)者能力要求較高。現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審要求設(shè)計(jì)者簡(jiǎn)要陳述成果重要內(nèi)容，評(píng)審專家根據(jù)文本及匯報(bào)情況提問(wèn)，如有可能盡量現(xiàn)場(chǎng)予以答復(fù)，因此，設(shè)計(jì)者至少要具有良好的溝通表達(dá)能力、敏銳的思維和穩(wěn)定的心態(tài)。施工圖評(píng)審以審查施工圖中有無(wú)違背相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容為核心，多采用非現(xiàn)場(chǎng)的方式;設(shè)計(jì)者根據(jù)審圖結(jié)果做答復(fù)或重新設(shè)計(jì)，要求具有扎實(shí)的規(guī)范掌握應(yīng)用能力。

工程施工階段 ?工程施工對(duì)風(fēng)景園林項(xiàng)目成敗起重要作用，該階段的主體參與方為施工單位，甲方需委派監(jiān)理單位對(duì)施工進(jìn)行監(jiān)督、管理，設(shè)計(jì)方參與施工配合工作，甲方代表則從中協(xié)調(diào)各方，共同推動(dòng)項(xiàng)目順利實(shí)施。設(shè)計(jì)的主要工作為放線確認(rèn)、施工材料確認(rèn)、二次設(shè)計(jì)、施工驗(yàn)收等。此階段設(shè)計(jì)者的工作量雖不大，但一般要求在工地出場(chǎng)開(kāi)展，而且往往是多次到現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)計(jì)者最重要的是應(yīng)具備良好的溝通能力和服務(wù)意識(shí)。工程施工亂象叢生，施工過(guò)程中出于對(duì)不正當(dāng)利益追求的需要，施工方往往會(huì)千方百計(jì)對(duì)施工方案做調(diào)整，因此，在對(duì)設(shè)計(jì)成果有充足把握的前提下，要求設(shè)計(jì)者具有正確的價(jià)值觀和高度的專業(yè)自信。

對(duì)現(xiàn)實(shí)風(fēng)景園林項(xiàng)目組織程序及各利益相關(guān)方的關(guān)系分析進(jìn)行總結(jié)歸納，可以發(fā)現(xiàn)，風(fēng)景園林師不但要扎實(shí)掌握的本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還應(yīng)具備多學(xué)科系統(tǒng)性思維、豐富的施工經(jīng)驗(yàn)、良好的協(xié)調(diào)溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力、正確的可持續(xù)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、敏銳的思維、穩(wěn)定的心態(tài)、服務(wù)意識(shí)、專業(yè)自信等專業(yè)能力和素質(zhì)。

4 以實(shí)踐教學(xué)為突破口，加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。風(fēng)景園林是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，在完善專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升人才專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)主要分為參觀認(rèn)知型和實(shí)訓(xùn)操作型。參觀認(rèn)知型有園林植物認(rèn)知實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)類課程組織到目標(biāo)區(qū)（優(yōu)秀實(shí)例）實(shí)地參觀分析總結(jié)實(shí)習(xí)等;實(shí)訓(xùn)操作型有畢業(yè)設(shè)計(jì)、到行業(yè)單位從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)或工程頂崗實(shí)習(xí)等。

參觀認(rèn)知型實(shí)踐教學(xué) ?參觀認(rèn)知型實(shí)踐教學(xué)一般隨課程開(kāi)展，在大學(xué)本科教育提倡寬基礎(chǔ)薄專業(yè)的背景下，專業(yè)課程學(xué)時(shí)被大幅度壓縮，能夠分配給課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)少之又少。另外，不同課程實(shí)踐教學(xué)整合也面臨課程進(jìn)度不一致等情況，實(shí)現(xiàn)完全整合很困難。但不同課程實(shí)踐教學(xué)整合是必然趨勢(shì)，需要在滿足風(fēng)景園林知識(shí)體系關(guān)系的基礎(chǔ)上以實(shí)踐教學(xué)為引領(lǐng)，制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，通過(guò)不同課程、學(xué)科的實(shí)踐整合，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維、正確的可持續(xù)發(fā)展觀、良好的協(xié)調(diào)溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力等。

實(shí)訓(xùn)操作型實(shí)踐教學(xué) ?實(shí)訓(xùn)操作型實(shí)踐教學(xué)可粗略分為虛擬項(xiàng)目型與實(shí)際項(xiàng)目型，隨設(shè)計(jì)類課程開(kāi)展的設(shè)計(jì)作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)多為虛擬項(xiàng)目型，到園林設(shè)計(jì)施工單位從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)或工程頂崗實(shí)習(xí)類多為實(shí)際項(xiàng)目型。虛擬項(xiàng)目型一般由專業(yè)教師組織，就近選擇現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地，進(jìn)行風(fēng)景園林項(xiàng)目的系統(tǒng)性操作實(shí)踐訓(xùn)練。這類實(shí)踐教學(xué)能夠保證理論性，但較易脫離實(shí)際，可通過(guò)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)教師進(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)。

實(shí)際項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)一般通過(guò)專業(yè)教師成立工作室對(duì)外承接園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目或校企合作來(lái)完成，兩種途徑的核心均是實(shí)際項(xiàng)目，其差別只是原專業(yè)教師參與程度的不同。由于學(xué)生的實(shí)踐性較差，設(shè)計(jì)企業(yè)追求產(chǎn)出，一般熱情不足、教學(xué)培養(yǎng)參與度不高，影響校企合作實(shí)踐教學(xué)的效果。專業(yè)教師深度參與具體實(shí)際項(xiàng)目，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目的研討、分析、可研撰寫(xiě)、設(shè)計(jì)，分工與合作融入項(xiàng)目組織的具體全過(guò)程，能夠較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。雖然專業(yè)教師的深度參與能夠起到良好的效果，但對(duì)教師的要求較高，需要較多數(shù)量有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)。整合企業(yè)與高校的優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新開(kāi)展多樣的校企合作，應(yīng)是當(dāng)前及今后開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在滿足完整專業(yè)知識(shí)體系的情況下，著眼項(xiàng)目組織過(guò)程需要，以實(shí)踐教學(xué)為突破口，加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李建偉.風(fēng)景園林的內(nèi)涵與外延[J].中國(guó)園林，2017，33（5）：41-45.

[2]于鯨，張祥永，曹陽(yáng)，等.以社會(huì)責(zé)任為導(dǎo)向的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教育路徑及實(shí)施研究[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2018，43（3）：137-140.

[3]龐瑀錫.現(xiàn)代風(fēng)景園林整體性框架背景下風(fēng)景園林師的培養(yǎng)[J].中國(guó)林業(yè)教育，2015，33（4）：1-6.