信息化教學在中職英語課堂中的有效開展

張琍鋒

摘要：中職英語課程的教學目標之一就是初步形成職場英語的應用能力，提高自主學習的能力。為使職校學生初步具有適應國際化、信息化時代要求的職業生存能力和繼續學習能力，教師應充分應用信息化教學。本文根據中職英語信息化教學的誤區，闡述中職英語信息化教學的有效開展。

關鍵詞：信息化教學;中職英語;有效開展

隨著科學技術的迅猛發展，信息化教學讓越來越多的學校步入現代化。如何讓英語信息化教學更好地為英語老師和中職生服務呢？以下談談信息化教學在中職英語課堂中的有效開展。

1 英語信息化教學的誤區

雖然現代信息技術的發展和使用對數學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了重大影響，但現代信息技術的使用過程中明顯存在誤區：

第一，不恰當地追求信息技術手段，忽視其對教學的干擾。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時會適得其反，不僅不能增強教學效果，反而會干擾學生的思考，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。

第二，過于追求課件的“外在美”，忽視“內在美”。如所用顏色過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，干擾學生觀察，不利于認識問題的本質。

第三，重視電腦的運用，忽視其他媒體的運用。把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”有些教學內容用其他媒體進行教學并不比用電腦差。

第四，重視形象思維，忽視抽象思維的教學。教師要將信息技術應用與教育觀念的更新結合起來，應用信息技術帶動課程和教學方法、手段的改革，努力實現信息技術與數學教學的整合，要重視運用現代技術手段，將更多的精力投入探索性的數學活動中，運用信息技術培養其創新精神和實踐能力。

2 信息化教學在中職英語課堂中的有效開展

2.1 以學生為主，創建和諧互助的學習環境

在信息化教學中，教師不再是高高在上的主導者，而是學生學習上的引導者，學生成為知識的主動結構者。學生的主體地位得到了強化，有利于發揮學生學習的主動性，積極性和創造性。同時學生之間不再是單獨學習的個體，而是可以通過信息化的平臺，交流在課內外的學習過程遇到的問題。學生之間不再局限于一堂課上，可以跨班級，跨專業，跨年級，跨地域，甚至實現全球的互助學習。這樣學生的知識不只是傳授來的，還可以通過網絡，論壇，多媒體，信息化的軟件等在“做中學”，不僅受到了智力教育，還獲得子情感教育和行為教育。信息化的教學創建了和諧互助的學習環境。

2.2 發散學生思維，激發學生的想象力和創造力

借助信息技術有助于發散學生思維。如教“Christ-mas”這篇課文時，我搜集下載了關于”Christmas”的視頻做成PPT來導入課文。欣賞著生動的畫面，伴隨著優美的圣誕歌，同學們思如泉涌，Christmas， Santa， gift，Christmas tree......這些與圣誕有關的單詞很快脫口而出。而且有同學邊看PPT邊自言自語，跟我們中國的節日不一樣。他想到的正是我們的教學目的之一“區分中西節日文化的差別”。可見，英語的信息化教學有助于引導學生們多角度、多方位思考，發展學生橫向、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的階段，而是引導學生對課文內容進行再造想象，發散學生思維，引導學生更多地將知識和技能從“意識”轉化為“潛意識”，有利于學生對知識和技能的持久掌握和有效發揮。

2.3 “潤物細無聲”內容寓于教學之中

在日常教學中，充分考慮到中職生的年齡特征和認知規律，我們可運用多媒體，制作有聲的動畫課件，給學生播放VCD動畫片、教學錄像帶，制作和剪輯精彩的英語教學片等形式，讓學生參與多項活動。這樣我們就可以將語法知識融入到真實的情境中潛移默化滲透給學生，使枯燥的語法教學生動活潑、趣味盎然！同時還可以做到寓思想教育于語言教學之中。如我在講授SpringFestival這一課時，教學目標之一的德育目標是引導學生們了解并熱愛祖國的傳統文化。為實現教學目標，我利用信息化教學，把年的歷史、祖國各地過年的熱鬧場面、無論離家多遠，人們都趕回去和一家人團圓，吃餃子的場面….把這些用視頻展示在同學們面前。欣賞著視頻，同學們沉浸在年的喜慶場面中，同時又為我們祖國博大精深的節日文化而自豪！我的德育目標在點滴滲透中迎刃而解，采用信息化教學真正做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

2.4 創建多元評價機制

傳統的評價模式只是對學習者的結果做一個最終的評價，而忽視了學習者的身心發展變化。而信息化教學中，改變了傳統的單一的評價，而是采取多元評價機制，對學習者的學習態度，學習的過程，學習的興趣，互助合作程度等做出一個多元評價。這樣使得教師對學習者的評價更加的全面，客觀，有利于促進學習者的積極性，提高自主探究能力。

而多元評價還包含更深層次的內容：除了教師對學生的評價外，學生之間的相互評價，小組的評價，家長對學生的評價，社會對學生的評價等等都在信息化的教學中得到實現。信息化教學使得評價方式變得更加多元化。因為通過互聯網，學生可以展現自己的成果，同時，使得社會，家長對學生的評價變得更加可行。

總之，信息化教學激發了學生學習英語的興趣，培養了學生的英語綜合能力。但是，教師在使用信息化技術時一定要練習好自身的教學基本功，讓每節課的設計照顧到全班不同英語水平的學生，而不單純是為了使教學內容花哨，最終讓課堂真正成為學生思維奔跑的場地、能力展現的舞臺。

參考文獻

[1]夏海萍.信息技術在英語教學中的運用[J].《甘肅科技縱橫》，2016，（3）.

[2]陸穎.信息技術結合下的中職英語教學[J].開封教育學院學報，2013（11）.