淺析初中班主任在班級管理中存在的問題及對策

袁玉杰

【摘 要】班主任在班級管理中處于核心地位，對初中生的學習和成長起到至關重要的作用。初中生正處于身心發展的關鍵時期，主觀上他們覺得自己是成年人，但是客觀上他們還帶著稚氣，缺乏生活經驗，心智沒有成熟。作為初中班主任，肩負著比任課教師更重要的責任，必須要細心觀察初中生的生活和學習習慣，努力創造適合每一個學生身心和諧發展的教育，尊重初中生的人格，強化班級管理藝術，使初中生在班級中那個感到溫暖，從而增強集體凝聚力和向心力。

【關鍵詞】初中班主任；班級管理；問題；對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0086-02

一、班級管理的科學認知

從教學的角度出發，班主任管理工作主要起到輔助教師開展教學活動的作用，實施主體是班主任，班主任根據班級學生的學習以及心理特點制定一系列的管理計劃，從而實現對班級進行組織以及協調的工作目標。班主任在對班級進行管理的過程中，應該將學生的各種情況充分考慮進去，并將其作為實施管理工作的主要依據。另外，班主任應該在課余時間增加與學生相處的機會，拉近與學生心靈間的距離，使學生能更加配合班主任的管理。

二、初中班主任管理工作中的問題

1.傳統思想影響深遠。

在素質教育實施的今天，有很多的初中班主任在班里一家獨大的觀念很沉重，傳統的私塾教學思想—教師最大，任意打罵一直影響深遠，造成現在有些初中班主任在管理班級中認為學生都應該聽自己的，一旦有學生違背自己的意愿就請家長或者罰站，沒有發表意見的自由，學生變得越來越沉默，在講課的時，學生都不敢發出自己的聲音有自己的意見，班級課堂成了一言堂。

2.管理內容片面。

在社會教育背景的當下，許多初中班主任管理只是管理學生的學習成績，只要學生的成績好一切都好，管理工作只是落實在學生個人的學習上，許多學生有其他方面的音樂、繪畫、演講等興趣發展空間也會被班主任扼殺在搖籃中，學生在班級中只準學習，其他的小說漫畫歌曲書都是禁書，課上課下都不允許學生看，學生只能一邊煩著學習一邊學習，讓學生只能在學習課本知識中度過自己的初中生活，慢慢地學生興趣愛好都得不到發展，錯過了最好的興趣培養期，學生學習興趣和其他興趣都會消失。管理班級工作等同于學生的成績管理，管理內容片面化是許多初中班主任管理工作存在的重要問題。

3.管理方法單一。

管理班級時把學生分好壞學生是初中班主任管理學生存在的一大弊病，基本上這種管理方法都是以偏概全來區分學生的，我們都會常常見到初中生的班級中座位的安排是有意為之，好學生和好學生一起坐在前面，壞學生有他們的分區，一般都在后面，對好學生淳淳教誨不倦，對壞學生嗤之以鼻，不屑一顧，只是一味地偏袒好學生去為所欲為，而壞學生和班主任的關系也越來越惡化，有的時候會對好學生打擊報復，嚴重的還會影響班級團結和班級活動，有的初中班主任，看到好學生犯錯了就簡單批評一下，壞學生犯錯了就抓住不放，這種情況在初中班主任管理工作中已經是老生常談了，教學方法就是管理好好學生，放棄管理壞學生甚至歧視壞學生，這就是許多初中班主任管理的一大弊病。

三、初中班主任有效的班級管理策略

1.提倡平等式管理，培養學生良好品德。

一個班集體要想發展，必須有一個平等的管理模式，引導初中生集思廣益，充分發揮學生的積極性和能動性，培養和激發初中生的群體意識，自覺地為創造健康向上的班級而努力奮斗。學生是班級的主人，我讓每一個學生都參與到班級管理中。我制定了班干部輪流制，每人做一天班長，這樣不僅改善了有能力的學生無法發揮的現象，還強化了學生的角色適應能力和集體榮譽感，便于初中生調節心態，養成良好的品德。我增設班級管理崗位，給初中生提供更多的參與機會，如設立“門窗負責人”“黑板負責人”“座椅負責人”，等等，徹底改變了學生對班級管理的恐懼，逐步形成學生自主管理的機制。在我的班級中，有一位學生有個不好的習慣，就是愛用鉛筆刀在桌面上刻字，這種破壞課桌的行為被我發現以后，我任命這位同學為“課桌負責人”，要求他來監督班級中破壞課桌的行為，一段時間過后，這位同學不僅改變了自己的壞毛病，還幫助同學制止破壞課桌的行為。

2.建設班級文化。

沒有規矩，不成方圓。一個紀律嚴明的班集體才能形成優良的班級文化。班規是班主任管理班集體時所參照的規章準則，起到提示、警示、參考等作用。學生參照班規才會知道自己應該做什么、不該做什么，提高自我控制能力；班主任參照班規對學生進行獎懲管理，務必做到一視同仁、公平平等。班規的制定應基于校規，并結合班級的實際情況，班主任與學生共同制定，這樣才有利于創建良好的班級環境，從而形成優秀的班級文化，增加班集體的凝聚力。在實際實施的過程中，班規需要不斷地改進和完善，學生與教師協同合作，以學生為主體，班主任從旁進行輔助，引導學生遵守校紀校規、班紀班規，在班級建設的過程中發揮自身的價值和作用，充分調動學生的積極性，共同創建積極向上、文明和諧的班級文化環境，從而有利于學生的綜合素質發展。此外，還可以通過創建班級精神家園來建設班級文化，如班級口號、組織各種班級活動、設計不同主題的黑板報等。在共同參與活動的過程中，能提高學生的班級榮譽感，增加班級的凝聚力。

3.為人師表率先垂范，樹立班級榜樣作用。

要想提高班級德育工作效率，班主任首先要從自身做起，做到為人師表率先垂范，用自己的一言一行感染學生，為學生樹立班級榜樣。班主任是一個班級的總舵手，起到為學生指引方向的作用，所以班主任不但要對自己的工作負責，還應對學生和社會負責，只有不斷增強自身使命感和責任感，才能在德育工作中保持不懈努力的勁頭。學生一天當中接觸時間最長的人就是班主任，所以班主任對學生的情況也了解最多，自然也是對學生影響最大的人。在學生面前，班主任就是一面鏡子，其一言一行都在潛移默化中影響著學生。因此，班主任一定要做好帶頭作用，強調德育內容的同時，用高尚的思想品質來影響學生，培養學生優秀的人格品質。

四、結語

總之，要成為一名優秀的初中班主任，僅憑個人經驗是完全不夠的，必須要加強自身修養，掌握如何解決問題才是發展之道。同時，班主任還要保持積極的心態去做好班級工作，擁有愛心和責任心，善于欣賞和贊美學生，培養學生的良好習慣，幫助學生樹立正確的觀念。

參考文獻

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[2]田晶亮.淺析初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊，2017（36）：165-166.