故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊馥

【摘 要】在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，我們要重視對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，其方法多種多樣，但在我看來(lái)故事教學(xué)法是最好的一種教學(xué)方法。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，吸引到學(xué)生的興趣。故事教學(xué)法的魅力在教學(xué)課堂上得到了充分展示，它切實(shí)的表現(xiàn)出了“以學(xué)生為中心”。基于故事教學(xué)法所帶來(lái)的這么多好處，我們要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將它推廣開來(lái)，對(duì)它進(jìn)行好好利用一番。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；故事教學(xué)；老師素質(zhì)；學(xué)生興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0104-01

引文

在以往的教學(xué)中，大部分老師都是照著知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講授，其教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生儼然已沒(méi)了學(xué)習(xí)的心思，漸漸的他們對(duì)于語(yǔ)文的興趣也慢慢的沒(méi)了。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入其故事教學(xué)法會(huì)極大地改變這個(gè)局面。故事教學(xué)法能將課堂變“活”起來(lái)。豐富教學(xué)的內(nèi)容，改變課堂枯燥煩悶的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。在本文我們就淺談一下這種教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀

中國(guó)文化博大精深，漢字的組成也極其復(fù)雜，本身漢語(yǔ)也是一門非常難學(xué)懂的語(yǔ)言，所以我們要付出較大的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們可能會(huì)很難分別一些形近字，還有對(duì)于每個(gè)漢字的讀音也會(huì)很難搞明白。這些問(wèn)題的不斷產(chǎn)生會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到消磨，還給老師的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和一定的阻礙。

其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些老師自身的教學(xué)水平還有待提升，他們自身對(duì)知識(shí)的掌握也不夠深刻，教學(xué)的態(tài)度也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，拼讀寫的能力也較低。比如老師在教讀拼音和字形時(shí)，他們對(duì)于其漢字的讀音有偏差時(shí)，學(xué)生汲取到的知識(shí)也會(huì)是錯(cuò)誤的，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的知識(shí)見(jiàn)解，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率及其的低下。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的廣泛使用

1.切實(shí)性。

語(yǔ)文的是一門很重要的學(xué)科。作為一個(gè)中國(guó)人，學(xué)好語(yǔ)文，了解到中華文化的內(nèi)涵，是我們不能推卸的責(zé)任。語(yǔ)文作為人們交際的重要工具，它為人與人之間建造了一座橋梁，加深了人們之間的了解。反正總而言之，我們要學(xué)好語(yǔ)文。在老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要多多探索好的教學(xué)方式，結(jié)合多種科目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們更好更快的學(xué)習(xí)。我們還不能忽視教材的作用，在故事教學(xué)法的分析中我們應(yīng)該結(jié)合多方面去看。我們可以從教材和學(xué)生這兩個(gè)方面著手，來(lái)看一看故事教學(xué)法的切實(shí)性。

首先我們來(lái)看一看教材這一方面。在教授小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們要注意將故事教學(xué)融入進(jìn)去，使課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。在運(yùn)用過(guò)程中，我們不難看出故事教學(xué)法有自己的特別的地方。這種方法集中了學(xué)生的注意力，提高了課堂效率，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文變得更輕松。比如，在老師教授一些簡(jiǎn)單漢字時(shí)，可以將結(jié)合一些小故事來(lái)講。如在講到日時(shí)，可以結(jié)合太陽(yáng)來(lái)說(shuō)。

再然后我們來(lái)看一看學(xué)生方面。小學(xué)生正處于懵懂的時(shí)期，他們對(duì)于一切新奇的事物都充滿著好奇，對(duì)于一切的疑問(wèn)都希望有個(gè)回答。他們有著活躍的思維，天馬行空的想法，如果在這種情況下用較為抽象復(fù)雜的方式教學(xué)，得到的效果并不會(huì)太理想，甚至?xí)m得其反。在這個(gè)時(shí)候，我們就可以將故事教學(xué)法運(yùn)用在課堂上，這種方法將復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的方式表達(dá)了出來(lái)。所以，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用非常具有切實(shí)性。

2.故事教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中的具體方法。

故事教學(xué)法對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有十分大的幫助，它符合了學(xué)生的興趣追求和心理狀態(tài)。但是在我們真的使用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單獨(dú)使用它是極其不現(xiàn)實(shí)的。所以在教學(xué)中，我們要注意將具體的教學(xué)方法與教學(xué)工具相配合，使故事教學(xué)法能在課堂上很好的運(yùn)用起來(lái)。

（1）圖文配合，認(rèn)識(shí)文字。

老師在教授文字時(shí)，可以將圖片作為展示的載體。老師通過(guò)PPT等方式，將一些好玩的圖片直接展示在課堂上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的文字有進(jìn)一步的了解。隨著新課改的深入發(fā)展，學(xué)生如果僅僅對(duì)文字只有表面上的認(rèn)識(shí)，這是不行的。老師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所學(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步的深入了解。在課堂上，老師將所講授的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)故事的方式表現(xiàn)了出來(lái)，這樣學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候，也學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，可謂是“一箭雙雕”。學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，也不會(huì)感到乏味和無(wú)聊。

（2）課堂游戲。

在我們講完圖文識(shí)字后，我們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)另一種方式：課堂游戲。課堂游戲的內(nèi)容還是以語(yǔ)言文字為主。比如可以將漢字貼于每個(gè)椅子身后，再通過(guò)蘿卜蹲這種小游戲，加深同學(xué)們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)生的積極性也在這個(gè)過(guò)程中不斷增加，對(duì)于漢字的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

（3）情景設(shè)計(jì)。

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)還是比較困難的，他們不能理解到文章所包含的深刻含義。老師可以將閱讀情景化，這樣教學(xué)的效果會(huì)大大增加。老師可先帶著學(xué)生對(duì)文章的大體內(nèi)容進(jìn)行了解，再然后分配文章中的角色給同學(xué)們，讓他們帶著自己對(duì)角色的理解進(jìn)行表演。通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課文的了解會(huì)更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

綜上，將故事教學(xué)法和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融入在一起。能夠吸引學(xué)生們的興趣，提升老師的教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)將故事教學(xué)法進(jìn)行大大推廣，使老師們充分認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的優(yōu)越性。

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