初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸及解決策略探究

黃元儀

摘 要：現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們不在需要技術(shù)單一型人才，而是需要全方位的技術(shù)型人才。因此中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)好每一門學(xué)科都十分有必要?；瘜W(xué)這門學(xué)科在初中來說學(xué)生接觸的有些晚，課堂學(xué)習(xí)時間相對較少，而且學(xué)習(xí)起來有一定難度，老師在課堂講解的過程中面臨著的是比較大的挑戰(zhàn)，容易遇到教學(xué)瓶頸。老師教學(xué)方法不恰當(dāng)，造成學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程，對化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，造成惡性循環(huán)，最終影響老師教學(xué)效果和學(xué)生化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方式 解決方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0094-01

化學(xué)課程在初中來說是一門比較新的課程，所接觸到的內(nèi)容學(xué)生們理解起來比較困難，難以掌握。學(xué)習(xí)化學(xué)存在很多枯燥無味的公式，知識點(diǎn)也比較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，因此學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不夠高，老師講課的難度也相應(yīng)增加。還有一點(diǎn)，就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排比較少，學(xué)校化學(xué)儀器不夠多。以上問題都是化學(xué)教育過程中的難題，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這些問題需要進(jìn)行解決。

1 初中階段形成化學(xué)瓶頸原因

1.1 學(xué)習(xí)興趣的缺乏

學(xué)習(xí)都是從興趣開始的，如果沒有興趣做為指導(dǎo)那么就是在教育方面最大的難題。怎樣提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是老師需要解決的一大難題。初中剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時，學(xué)生對化學(xué)比較陌生，老師講解的知識不能夠完全理解，學(xué)習(xí)起來比較困難，整體教學(xué)效果比較差。老師布置的化學(xué)作業(yè)也是機(jī)械完成，根本達(dá)不到開發(fā)化學(xué)思維的效果。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要工作。

1.2 化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)占比少

僅僅只有學(xué)習(xí)興趣是不能夠?qū)W習(xí)好化學(xué)的，還要提高學(xué)生自己操作的能力以及親自實(shí)踐的能力，以此來充實(shí)學(xué)生的思維。化學(xué)這門課程，如果一味的學(xué)習(xí)理論知識，而不進(jìn)行實(shí)際操作的話，學(xué)生對于化學(xué)公式理解程度達(dá)不到深刻，更不能夠通過所學(xué)習(xí)的化學(xué)公式應(yīng)用到實(shí)際生活中去。而大多數(shù)學(xué)校往往忽略了這一點(diǎn)，過于重視公式含義，從而忽視了動手操作方面。

2 化學(xué)學(xué)習(xí)解決方案

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新型教學(xué)理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生對于化學(xué)的看法。學(xué)習(xí)化學(xué)困難的地方在于化學(xué)公式難以理解，學(xué)生對公式不理解，自然無法應(yīng)用到化學(xué)試題的應(yīng)用中，更無法應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用之中。這其中會應(yīng)用到很多化學(xué)反應(yīng)，針對這樣的一個因素，老師可以將化學(xué)反應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)的方式帶入到課程當(dāng)中，這樣一來，學(xué)生可以通過親眼看到化學(xué)變化的過程，形成直觀、形象的記憶，從而加深對化學(xué)公式的理解，也自然提升了對化學(xué)公式的應(yīng)用。同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示過程中，還可以制造一些可以預(yù)防的小“意外”，故意出現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題思考，圍繞問題討論，讓學(xué)生通過討論迸發(fā)出思想的火花，進(jìn)一步提升學(xué)生對化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。下面以“燃燒和滅火”為例來說明。在學(xué)習(xí)這課程的時候，老師要通過燃燒得出燃燒所需要的條件。但是在具體的演示實(shí)驗(yàn)過程中，不小心出了點(diǎn)“意外”，實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)用銅片上的白磷快速燃燒了，通過白磷產(chǎn)生的火花不小心濺到了紅磷上面，紅磷也開始燃燒。這一現(xiàn)象的發(fā)生，老師故意向?qū)W生表示，不知道該如何解釋，讓學(xué)生共同來探討。老師在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了這樣的一個問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，但是由于老師的失誤，提出了讓學(xué)生值得深究和探討的問題，學(xué)生們也都很奇怪這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，于是紛紛獻(xiàn)計。有的說可以減少白磷的使用量，有的說可以換一個更大的容器，還有的說，將白磷于紅磷的距離拉大就不會出現(xiàn)這種情況了。通過學(xué)生激烈討論，最終得出結(jié)果將白磷燃燒以后，用小燒杯將紅磷隔絕起來。此次意外，提高了學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)細(xì)心觀查的能力，又圓滿解決了實(shí)驗(yàn)失誤的問題。通過這樣的方式方法讓學(xué)生在討論中提高，在提高中理解，在理解中培養(yǎng)了興趣。

2.2 老師考評標(biāo)準(zhǔn)

在以往的考評中，老師過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)成績，反而忽視了學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分調(diào)動老師教育積極性和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效果目的。老師應(yīng)該緊跟時代潮流，教育理念要隨時更替，化學(xué)教材要進(jìn)行深入分析，從中設(shè)計方便、合理、易懂的教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的能力?？梢酝ㄟ^以下案例進(jìn)行說明。學(xué)校要開展教育成績和老師工資掛鉤的教育體系。要求老師必須從學(xué)生的自身出發(fā)，努力開發(fā)學(xué)生自身優(yōu)勢。另外，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行學(xué)生測評老師的調(diào)查問卷。比如說深入人心的老師等分高，那么她的工資相應(yīng)的也就高。一些教學(xué)效果不是那么好的老師，工資也就不那么高。這樣一來可以促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)方案的頻率，拉進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系。

3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)擴(kuò)展能力

老師在化學(xué)課程中，要給學(xué)生制造擴(kuò)展學(xué)習(xí)的氛圍。鼓勵學(xué)生融入到課堂氛圍中來，培養(yǎng)學(xué)生課上動手已經(jīng)深入學(xué)習(xí)的能力，把化學(xué)課程變成實(shí)驗(yàn)室，一些帶有危險的化學(xué)用品，要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個步驟都由老師親自進(jìn)行把關(guān)，鼓勵學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，使學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處，引發(fā)學(xué)生探索積極性，讓學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)與之相關(guān)的化學(xué)知識，掌握更多的化學(xué)原理，只有這樣，才可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，提高學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力。下面來說一下案例：怎樣使水中的白磷燃燒。由于白磷的化學(xué)性質(zhì)比較特殊，燃燒條件也不一樣。有的同學(xué)回答，可以向水中吹氣。于是安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，人體吹出的氣體主要是二氧化碳，而二氧化碳根本不支持燃燒，所以實(shí)驗(yàn)并沒有成功。有同學(xué)受到啟發(fā)，說可以在水中輸入氧氣，而這一次白磷順利的燃燒了起來，學(xué)生們興奮極了。那么為什么二氧化碳不能燃燒，給學(xué)生留下疑問，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，在書中尋找答案。二氧化碳主要組成是一個碳原子和兩個氧原子，其中氧的含量比較少，當(dāng)然不能夠燃燒。

參考文獻(xiàn)：

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