小組教學模式在麻醉科帶教中的應用價值體會

林春金 邱仁芳

摘 要：目的 評估小組教學模式應用于麻醉科帶教中的臨床價值。方法 選取我院麻醉科2017年10月至2018年10月142名實習護士，經隨機平行的方式分為了觀察組（n=71）、對照組（n=71）。觀察組實行小組教學模式護理帶教，對照組實行傳統模式護理帶教，予以比較兩組實習護士的臨床效果。結果 觀察組實習護士的護理帶教滿意度為94.37%，對照組實習護士護理帶教滿意度為83.10%，組間對比有明顯的差異性，P<0.05。觀察組實習護士的考試成績，與對照組實行護士的考試成績相比較，具有統計學的意義，P<0.05。結論 麻醉科帶教中，實行小組教學模式護理帶教，對于提高實習護士專業理論知識水平、操作技能來講，均存在積極的影響，并且可獲得實習護士對護理帶教的滿意，不斷完善護理帶教的模式、方法，值得在臨床方面廣泛應用和推廣。

關鍵詞：小組教學模式 麻醉科 帶教 應用價值

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0154-02

麻醉科護理人員，需要熟練掌握相關專業知識、操作技巧，并需具有較高的責任意識。傳統模式護理帶教為課堂帶教，不能滿足實習護士的學習需求、保證帶教的效果、激發實習護士的學習熱情[1]。針對于此，選取筆者學院將近年來142名實習護士作為研究對象，以小組教學模式護理帶教作為基礎，以傳統模式護理帶教作為參照，對比不同帶教方法在麻醉科帶教中的應用效果。

1 基本資料、方法

1.1 基本資料情況

將該院麻醉科2017年10月至2018年10月142名實習護士，按照隨機平行分組方法，分成觀察組71名、對照組71名。兩組實習護士均為女性，觀察組最小年齡為22歲，最大年齡為25歲，平均年齡（23.5±1.2）歲。對照組最小年齡為21歲，最大年齡為25歲，平均年齡（23.6±1.6）歲。采用SPSS 24.0統計學軟件，對兩組實習護士的臨床相關數據進行處理、分析，P>0.05。

1.2 方法

（1）對照組實行傳統模式護理帶教，主要進行班內集體教學、授課。帶教教師需在課前做好相關的備課工作，課后及時解答實習護士的問題、疑慮。

（2）觀察組實行小組教學模式護理帶教，構建護理學習小組，實習護士進到麻醉科后，帶教教師對實習護士予以進入麻醉科前教育、進入麻醉科前培訓，培訓時間為1周。主要的目的：幫助實習護士了解每日麻醉科的具體工作、相關標準。然后，可通過麻醉科并發癥案例分享的方式，促使實習護士樹立安全意識、責任意識、安全意識。將麻醉科工作和手術相結合，進行實習護士安全教育工作，確保實習護士能夠嚴格按具體要求、流程操作。

1.3 觀察指標

（1）觀察并比較兩組實習護士的護理帶教滿意度、考試成績（基礎知識題、理解記憶題、臨床應用題、綜合分析題、總分）。

（2）護理帶教4周后進行封閉式理論考試，主要對實習護士基礎知識題、理解記憶題、臨床應用題，以及綜合分析題的掌握情況進行評分，總分100分，分數越高則代表實習護士掌握理論知識的效果越理想。

（3）經醫院自制的護理帶教滿意度量表，對實習護士對于護理帶教教師的教學模式、教學方法、教學態度、教學趣味性等方面實行評分，按照十分滿意、基本滿意、不滿意評判，前兩者的總和×100%=護理帶教滿意度。

1.4 統計學處理方法

此次研究142名實習護士的臨床資料，均應用SPSS 24.0統計學軟件處理和分析。計數資料以率（%）方式顯示，兩組護理帶教滿意度的對比，均以2形式加以統計學檢驗處理。對比結果的數據顯示為P<0.05，可判定統計學意義存在。

2 結果

觀察組、對照組兩組實習護士的護理帶教滿意度進行比較，差異性顯著，P<0.05，如表1所示。

3 討論

護理帶教，屬于組織護理教學的方法，能夠促使實習護士在進行工作前，了解臨床相關工作任務、工作模式及細則[2-3]。而護理帶教質量，會直接關系到護理教學的實施效果，護理帶教的主要目的：幫助實習護士準確掌握相關的理論知識、操作技能，從而不斷提高實習護士的專業理論知識水平、操作技能、綜合素養、責任意識、安全意識等。此次研究實行了小組教學模式的護理帶教，將實習護士隨機分成若干小組，構建學習小組，為實習護士創設良好的學習氛圍、學習條件，經實習護士提出問題后進行小組討論，從而引發實習護士自主思考，合理運用學習的知識于實際操作中，提高實習護士的動手能力、實踐能力、解決問題能力等。而帶教教師則應做好指導工作，及時總結、評價，明確實習護士實習工作中存在的問題。此外，帶教教師的帶教教案應認真書寫，每日活動后按照淺—深的方式，引導實習護士提出下一課程的問題，鼓勵實習護士帶著問題尋找問題答案[4]。可通過頭腦風暴的方式組織教學活動，發散實習護士的思維，提出問題、延伸問題、分析問題、解決問題，如此一來即可從根本上激發實習護士的學習熱情，提高其學習成績。

此次研究結果顯示，觀察組和對照組實習護士在護理帶教滿意度、考試成績方面實行對比，均存在統計學的意義，P<0.05。由此能夠看出，實行小組教學模式護理帶教于麻醉科帶教中，可獲得較好的帶教效果，使實習護士各方面得到提高的同時，利于不斷完善帶教教師的教學模式、方法，使帶教活動更加有趣味性，進而為推動醫院穩定發展奠定堅實的基礎。

總之，麻醉科帶教中，進行小組教學模式護理帶教，可達到非常理想的帶教效果，可為實習護士創設良好的課堂氛圍，使實習護士很好地掌握基礎知識、臨床應用題、綜合分析題，加深對學習知識的理解和記憶，然后合理運用學習知識于實際工作中，有臨床方面廣泛應用及推廣的價值。

參考文獻

[1] 李登峰.小組教學模式在麻醉科帶教中的應用效果[J].中外醫學研究，2018，16（18）：160-162.

[2] 班立麗，鄒順，馮莉嵋，等.小組教學模式在麻醉藥品處方調劑帶教中實施效果的調查分析[J].中國藥房，2017，28（3）：312-315.

[3] 石健.體驗式教學模式在麻醉臨床帶教中的應用研究[J].中國衛生產業，2017，14（30）：56-57.

[4] 趙曉.體驗式教學在麻醉實習帶教中的應用[J].中國培訓，2016（2）：106.