小組教學(xué)模式在麻醉科帶教中的應(yīng)用價值體會

林春金 邱仁芳

摘 要：目的 評估小組教學(xué)模式應(yīng)用于麻醉科帶教中的臨床價值。方法 選取我院麻醉科2017年10月至2018年10月142名實習(xí)護(hù)士，經(jīng)隨機(jī)平行的方式分為了觀察組（n=71）、對照組（n=71）。觀察組實行小組教學(xué)模式護(hù)理帶教，對照組實行傳統(tǒng)模式護(hù)理帶教，予以比較兩組實習(xí)護(hù)士的臨床效果。結(jié)果 觀察組實習(xí)護(hù)士的護(hù)理帶教滿意度為94.37%，對照組實習(xí)護(hù)士護(hù)理帶教滿意度為83.10%，組間對比有明顯的差異性，P<0.05。觀察組實習(xí)護(hù)士的考試成績，與對照組實行護(hù)士的考試成績相比較，具有統(tǒng)計學(xué)的意義，P<0.05。結(jié)論 麻醉科帶教中，實行小組教學(xué)模式護(hù)理帶教，對于提高實習(xí)護(hù)士專業(yè)理論知識水平、操作技能來講，均存在積極的影響，并且可獲得實習(xí)護(hù)士對護(hù)理帶教的滿意，不斷完善護(hù)理帶教的模式、方法，值得在臨床方面廣泛應(yīng)用和推廣。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)模式 麻醉科 帶教 應(yīng)用價值

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0154-02

麻醉科護(hù)理人員，需要熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識、操作技巧，并需具有較高的責(zé)任意識。傳統(tǒng)模式護(hù)理帶教為課堂帶教，不能滿足實習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)需求、保證帶教的效果、激發(fā)實習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情[1]。針對于此，選取筆者學(xué)院將近年來142名實習(xí)護(hù)士作為研究對象，以小組教學(xué)模式護(hù)理帶教作為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)模式護(hù)理帶教作為參照，對比不同帶教方法在麻醉科帶教中的應(yīng)用效果。

1 基本資料、方法

1.1 基本資料情況

將該院麻醉科2017年10月至2018年10月142名實習(xí)護(hù)士，按照隨機(jī)平行分組方法，分成觀察組71名、對照組71名。兩組實習(xí)護(hù)士均為女性，觀察組最小年齡為22歲，最大年齡為25歲，平均年齡（23.5±1.2）歲。對照組最小年齡為21歲，最大年齡為25歲，平均年齡（23.6±1.6）歲。采用SPSS 24.0統(tǒng)計學(xué)軟件，對兩組實習(xí)護(hù)士的臨床相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，P>0.05。

1.2 方法

（1）對照組實行傳統(tǒng)模式護(hù)理帶教，主要進(jìn)行班內(nèi)集體教學(xué)、授課。帶教教師需在課前做好相關(guān)的備課工作，課后及時解答實習(xí)護(hù)士的問題、疑慮。

（2）觀察組實行小組教學(xué)模式護(hù)理帶教，構(gòu)建護(hù)理學(xué)習(xí)小組，實習(xí)護(hù)士進(jìn)到麻醉科后，帶教教師對實習(xí)護(hù)士予以進(jìn)入麻醉科前教育、進(jìn)入麻醉科前培訓(xùn)，培訓(xùn)時間為1周。主要的目的：幫助實習(xí)護(hù)士了解每日麻醉科的具體工作、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。然后，可通過麻醉科并發(fā)癥案例分享的方式，促使實習(xí)護(hù)士樹立安全意識、責(zé)任意識、安全意識。將麻醉科工作和手術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行實習(xí)護(hù)士安全教育工作，確保實習(xí)護(hù)士能夠嚴(yán)格按具體要求、流程操作。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）觀察并比較兩組實習(xí)護(hù)士的護(hù)理帶教滿意度、考試成績（基礎(chǔ)知識題、理解記憶題、臨床應(yīng)用題、綜合分析題、總分）。

（2）護(hù)理帶教4周后進(jìn)行封閉式理論考試，主要對實習(xí)護(hù)士基礎(chǔ)知識題、理解記憶題、臨床應(yīng)用題，以及綜合分析題的掌握情況進(jìn)行評分，總分100分，分?jǐn)?shù)越高則代表實習(xí)護(hù)士掌握理論知識的效果越理想。

（3）經(jīng)醫(yī)院自制的護(hù)理帶教滿意度量表，對實習(xí)護(hù)士對于護(hù)理帶教教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)趣味性等方面實行評分，按照十分滿意、基本滿意、不滿意評判，前兩者的總和×100%=護(hù)理帶教滿意度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理方法

此次研究142名實習(xí)護(hù)士的臨床資料，均應(yīng)用SPSS 24.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理和分析。計數(shù)資料以率（%）方式顯示，兩組護(hù)理帶教滿意度的對比，均以2形式加以統(tǒng)計學(xué)檢驗處理。對比結(jié)果的數(shù)據(jù)顯示為P<0.05，可判定統(tǒng)計學(xué)意義存在。

2 結(jié)果

觀察組、對照組兩組實習(xí)護(hù)士的護(hù)理帶教滿意度進(jìn)行比較，差異性顯著，P<0.05，如表1所示。

3 討論

護(hù)理帶教，屬于組織護(hù)理教學(xué)的方法，能夠促使實習(xí)護(hù)士在進(jìn)行工作前，了解臨床相關(guān)工作任務(wù)、工作模式及細(xì)則[2-3]。而護(hù)理帶教質(zhì)量，會直接關(guān)系到護(hù)理教學(xué)的實施效果，護(hù)理帶教的主要目的：幫助實習(xí)護(hù)士準(zhǔn)確掌握相關(guān)的理論知識、操作技能，從而不斷提高實習(xí)護(hù)士的專業(yè)理論知識水平、操作技能、綜合素養(yǎng)、責(zé)任意識、安全意識等。此次研究實行了小組教學(xué)模式的護(hù)理帶教，將實習(xí)護(hù)士隨機(jī)分成若干小組，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，為實習(xí)護(hù)士創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件，經(jīng)實習(xí)護(hù)士提出問題后進(jìn)行小組討論，從而引發(fā)實習(xí)護(hù)士自主思考，合理運用學(xué)習(xí)的知識于實際操作中，提高實習(xí)護(hù)士的動手能力、實踐能力、解決問題能力等。而帶教教師則應(yīng)做好指導(dǎo)工作，及時總結(jié)、評價，明確實習(xí)護(hù)士實習(xí)工作中存在的問題。此外，帶教教師的帶教教案應(yīng)認(rèn)真書寫，每日活動后按照淺—深的方式，引導(dǎo)實習(xí)護(hù)士提出下一課程的問題，鼓勵實習(xí)護(hù)士帶著問題尋找問題答案[4]?？赏ㄟ^頭腦風(fēng)暴的方式組織教學(xué)活動，發(fā)散實習(xí)護(hù)士的思維，提出問題、延伸問題、分析問題、解決問題，如此一來即可從根本上激發(fā)實習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)成績。

此次研究結(jié)果顯示，觀察組和對照組實習(xí)護(hù)士在護(hù)理帶教滿意度、考試成績方面實行對比，均存在統(tǒng)計學(xué)的意義，P<0.05。由此能夠看出，實行小組教學(xué)模式護(hù)理帶教于麻醉科帶教中，可獲得較好的帶教效果，使實習(xí)護(hù)士各方面得到提高的同時，利于不斷完善帶教教師的教學(xué)模式、方法，使帶教活動更加有趣味性，進(jìn)而為推動醫(yī)院穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，麻醉科帶教中，進(jìn)行小組教學(xué)模式護(hù)理帶教，可達(dá)到非常理想的帶教效果，可為實習(xí)護(hù)士創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使實習(xí)護(hù)士很好地掌握基礎(chǔ)知識、臨床應(yīng)用題、綜合分析題，加深對學(xué)習(xí)知識的理解和記憶，然后合理運用學(xué)習(xí)知識于實際工作中，有臨床方面廣泛應(yīng)用及推廣的價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 李登峰.小組教學(xué)模式在麻醉科帶教中的應(yīng)用效果[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2018，16（18）：160-162.

[2] 班立麗，鄒順，馮莉嵋，等.小組教學(xué)模式在麻醉藥品處方調(diào)劑帶教中實施效果的調(diào)查分析[J].中國藥房，2017，28（3）：312-315.

[3] 石健.體驗式教學(xué)模式在麻醉臨床帶教中的應(yīng)用研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（30）：56-57.

[4] 趙曉.體驗式教學(xué)在麻醉實習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016（2）：106.