農村留守兒童小學數學自主性學習現況研究

陳和平 王小蘭

摘 要：農村留守兒童教育問題目前廣受社會關注，由于他們正處在生理和心理發育的重要階段，但是由于缺失父母的監督和關愛，加之農村基礎教育資源薄弱，教育缺失嚴重。因此，培養農村留守兒童自主學習能力，特別是數學學習的自學能力顯得格外重要。其中，老師應積極引導，培養學生自信；學生應逐步養成自學的好習慣，提升數學學習能力。

關鍵詞：農村 留守兒童 數學 自主學習

中圖分類號：G623.5；G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0187-02

隨著經濟社會的發展，進城務工逐漸成為農村勞動力轉移的基本方式，越來越多的農村年輕勞動力進城務工和經商，把自己的孩子留下給父母和親戚照顧，這些留守兒童正處在智力開發與學習能力培養的關鍵階段，但由于失去父母的輔導，他們的學習生活面臨著失管、失教和失衡，尤其是自主學習能力成為盲點。

全國范圍的農村留守兒童調研結果顯示，該群體普遍具有學習興趣不濃，成績在班級排名不高，排名前列的“寒門貴子”屈指可數。其中，小學數學成績存在的問題更加突出，主要是因為數學邏輯性強，需要不斷地進行訓練和輔導來加強，這恰恰是缺少自主學習能力和家長監管的農村留守兒童的薄弱環節。

1 小學數學自主學習存在的問題

1.1 自主學習意識不夠

自主學習是指學生在課后主動學習，自覺參與學習，包括學習的心態和學習的行為兩個方面。雖然在課堂上，絕大多數學生能夠在老師的教授和指引下完成當下的學習內容，但在課后進行主動學習的積極性不高。現在小學生普遍已經具有了獨立學習的能力，能夠制定學習計劃、學習目標，有序地安排學習，但是農村留守兒童由于農村的大環境問題，小學生的學習時間大多數不夠，且學習效率低下。主要原因包括：（1）農村學校大多離家較遠，學生需要耗費較多時間回家，且農村兒童回家后需要承擔一部分家務活動，這就讓本來有限的課后自主學習時間更加緊張。（2）農村留守兒童缺少家長輔導。目前很多家庭作業，特別是數學這類難度較大、對智力要求較高的科目，都需要在家長的輔導下完成。但是這個途徑在農村留守兒童是缺失的，只能把自己會做的題目完成，剩下的難題，比如思考題、加分題，只能望而卻步。這樣學生自主學習的思考過程得不到強化，無法培養學生思考問題的習慣，最終成績也就無法得到提升。（3）農村留守兒童心理素質培養缺失。留守兒童由于缺失父母陪伴，心理承受能力普遍相對較低，對于自己不會的題目，容易放棄，同時缺少家長的監督，對于家庭作業的完成程度及學習成績也容易出現無所謂的態度，逐漸發展到缺乏求知欲望、放棄學習等。

1.2 自主學習能力缺乏

數學學習不但需要足夠的時間，還講究學習策略和學習計劃。學習策略是指為了提高學習效率和效果，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案[1]。要制定有效的學習策略，需要充分了解數學這門學科的特點，如掌握數學概念，熟記數學法則、公式、符號等。掌握了這些基本知識和基本原理才能制定有效的學習策略，提高學習效率。在制定學習計劃方面，農村留守兒童大部分沒有完整的學習計劃，或者制定了學習目標和計劃，但是沒有完全落實。這說明，農村留守兒童在缺乏家長監管的時候，時間管理能力和自我管理能力較差。

2 提升小學數學自主學習能力策略

2.1 教師“授人以漁”

農村地區教師普遍感到工作任務繁重，除了布置課后作業以外，沒有多余時間參與到學生的自主學習中去。因此教師應該教會學生制定學習計劃，明確課后學習目標，教會學生預習、作業在課后的時間分配[2]，讓學生高效完成課后自主學習。

課后作業是數學學習的重要組成部分，是學生鞏固課堂知識，提升自身思考能力的重要手段。在平時的課后作業布置中，教師應“因材施教”，對于成績相對拔尖的學生，布置一些“思考題”“拔高題”，而對于數學學習成績一般，或者存在學習困難的同學，應適當降低作業難度，做一些基礎題即可，這樣可以充分發掘學生的學習積極性，提高對數學學習的興趣。

另外，應加強農村留守兒童的心理素質建設，提高學生抵御挫折的能力。數學學習對學生邏輯、判斷、推理等能力要求較高，很多學生在遇到難題的時候很容易放棄，加之農村地區學生貪玩，學習氛圍欠佳，很容易產生無助感，進而演化成厭學。因此，老師需要細心觀察學生，主動了解學生的心理動態，特別是對一些性格相對內向的學生，他們在遇到困難時更不會主動向老師求助。老師更要主動幫助學生建立克服困難、不怕失敗的心理素質，通過老師的鼓勵，學生會體會到更多的成就感，逐漸培養數學學習的信心和攻堅克難的動力。

2.2 學生“舉一反三”

首先，學生在教師的引導下應逐漸形成正確的自主學習觀念。數學自主學習意識和學習習慣的養成不是與生俱來的，必須在日常學習生活中逐漸養成。小學生正處在學習習慣養成的關鍵時期，不能過分依賴老師和家長的監督，要充分發揮自身主觀能動性，加強與老師的交流，不斷完善學習計劃，進而提高課后自主學習效率，增強學習自信。

其次，學生應學會觀察生活，體驗生活中的數學。數學是一門應用性很強的自然學科，在平常生活中，學生應逐漸養成正確的數學觀，培養多種興趣，比如玩魔方、七巧板等，將數學應用到生活中去，這樣不僅可提高學習興趣，還能鞏固課本知識。

3 結語

農村留守兒童基礎教育條件落后，人才缺乏，數學教育更甚。因此，培養學生自主學習能力，可以起到事半功倍的效果。農村數學教師要認真構思課后學習計劃，因材施教，把培養學生自主學習能力貫穿在“課前、課中、課后”整個過程之中，最終使學生掌握自主學習方法，養成良好自學習慣，提高學生數學素養。

參考文獻

[1] 張倜.淺談教師教學態度對學生學習策略的影響[J].語數外學習：數學教育，2012（10）：61.

[2] 王蘇妹.淺談如何培養小學生的自主學習能力[J].教育教學論壇，2010（18）：103.