初中歷史培養學生核心素養教學策略研究

葉長虹

【摘 要】隨著新課程改革的深入，核心素養成為教育界最熱門的名詞之一。“核心素養”的提出，使得各科教師在教學中不斷審視自已的教學理念和方式，轉變思想，轉移重心，將培養學生的核心素養列為自已教學的重中之重。核心素養在現如今的教學中占有很重要的地位，它是學生學習時綜合能力和個人素養的重要體現形式，要想學好歷史，培養歷史核心素養是尤為關鍵的，它可以很好的在程度上幫助學生短時間提高自己的歷史成績，同時老師在核心素養的視覺下開展歷史教學，更加有利于教學效果的提高。

【關鍵詞】初中歷史；核心素養；策略研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0126-02

引言

隨著新課改的推進和教育制度的改革，歷史已經成為我國現代教育教學體系中一個非常關鍵的部分，這是一門非常重要的科目，也是學生在生活學習中必須要掌握的技能，但在如今的歷史教學中，仍然還存在著一系列的教學問題，這些問題都阻礙著學生歷史成績的提高，同時也不利于老師教學效率的提高，對學生的歷史學習造成很大的影響，只有老師在核心素養下開展高效教學，歷史學科的教學才會變得更加具有操作性，因此核心素養的培養在初中歷史教學當中是很重要的。

一、初中歷史核心素養教學實踐的重要性

1.初中歷史核心素養實踐的現狀。

現如今很多歷史老師上課不從學生實際情況出發，總是一味地想著讓學生快點解決問題，而忽視了學生是不是真的理解了出題者的真正用意，學生就會沒有機會去自己思考題目，隨之學生缺少自己思考的空間，總是被老師牽著鼻子走，自己獨立學習的能力得不到提高，另外老師的提問也可能沒有精心準備，只是突然想到了就提出來，讓學生措手不及。另外學生年紀還小，學習習慣也不夠成熟，還沒有養成良好的獨立學習的習慣，自身不夠自覺，需要老師的監督和幫助，這樣一來，學生遺留的問題就會越來越多，不利于學生歷史成績的提高，在如今的歷史課堂中的，歷史老師的教學方式還存在一些不足，還需要老師改進。

2.初中歷史核心素養教學實踐的必要性。

初中是義務教育中一個關鍵的階段，此時的學生正是學習習慣養成的階段，所以在初中階段提高學生的核心素養是最合適不過的，這樣更加有利于學生歷史成績的提高，也有利于學生對課堂知識的理解和掌握，讓歷史變得簡單有趣，讓學生主動愛上歷史，同時也有利于豐富歷史課堂的教學經驗，讓學生在歷史學習中獲得長遠的發展。歷史核心素養是學生在學習歷史時必須要培養的，歷史老師不能只看重學生的歷史成績，更重要的是學生學習能力的提高，在初中歷史課堂中去注重學生的綜合素質培養，老師就需要要格外的引起重視，要注重培養學生的歷史核心素養。

初中歷史核心素養提高的有效策略

2.1 明確歷史核心素養階段性要求。

在初中歷史核心素養的視角下開展教學，首先就要明確歷史核心素養的階段性要求，老師要以身作則，所以老師要不斷提高自己的個人素養，走在教學的前沿，以身作則為學生做榜樣。在歷史核心素養下結合初中的歷史教學內容，老師在這期間就需要發揮至關重要的作用，因為相對來說歷史是比較枯燥無味的，老師上課應該激起學生對學習內容的思考，避免學生出現上課走神的情況，老師的教學不要離開課本，從課本的內容不斷延伸，以課本的知識作為跳板，老師要引導學生自己去探索，多找問題，從探索中找到適合自己的學習方法。同時隨著目前多媒體技術的不斷發展和更新，老師在教學時可以使用多媒體教學，例如學習到關于圓明園的知識時，老師就可以借助多媒體讓學生看到圓明園的原樣，了解圓明園的壯觀與宏偉，這樣有利于豐富課堂教學內容。在平常的歷史課中落實核心素養的培養是非常重要的。首先老師就要建立明確的教學目標，再創新自己的教學思路和教學方法，這樣才會更好地推動歷史教學的快速發展，涌出一大批的尖子生。在制定教學計劃的時候，歷史老師要依據學生的實際情況來制定計劃，要符合學生的需求，能夠最大限度的去幫助學生提高成績，讓教學進度可以有序高效的進行，幫助學生提高學習歷史的能力。

2.2 核心素養下結合教學內容開展教學。

在核心素養下結合歷史學習內容，需要老師在教學中引起重視，歷史知識相對是比較枯燥的，老師上課要.激發起學生的學習，首先要調動他們學習的動力，如：講到秦朝的暴政時，講到刑罰殘酷，投影材料：“秦朝有個怪現象，鞋子每人買，拐杖卻很暢銷，為什么會這樣呢？”學生會覺得奇怪，讓學生帶著這個奇怪的現象去看課文，從而引導學生對課本的內容產生思考。平日老師帶領學生去解決題目難題時也要給足學生自己去探索的空間，讓學生發揮自己的思考能力，而不是過于依靠老師。例如在講解中國近現代史的知識時，應該先讓學生自己去了解，不應該還是老師一味的帶領學生學習，因為近現代的知識相對較為簡單，學生也較為熟悉，學生自己多去探討，培養學生的自主學習能力。同時老師的給出的解決問題方法要兼顧廣泛性以及指向性，不要偏于班上學習成績優秀的同學，要兼顧到全體同學。要始終相信興趣對學生來說才是最好的老師，所以老師的教學模式要能讓學生產生濃厚的學習興趣，不是采用一些很枯燥簡單的問題。

2.3 精準設置歷史課堂的教學提問。

我們都知道，在課堂中，提問是老師和學生最好的交流方式之一，老師應該將提問式教學的作用都發揮出來，讓課堂的提問變得更有價值，而不是空有一副架子，讓學生去思考自己關于歷史的認知，再由老師的問題聯想到自己的生活實際，潛移默化的將課堂知識與生活實際相結合，激起同學們的思考，例如老師在講解清朝政府與西方列強簽訂不公平的條約時，老師就可以根據生活中的常識為學生講解為什么要賠款，為什么要劃分租借地，讓學生知道列強這么做的目的。同時老師的提問也可以引起同學的積極性，不僅可以豐富課堂的教學內容，還增添了課堂的趣味性，通過老師精心準備的問題，讓課堂的知識不再那么枯燥無味。

結論

在初中的歷史課堂中，老師要將自己老舊的教學思想和教學方法很好的創新，從小培養學生的歷史核心素養，自身也要在核心素養的視角下去開展教學，改變自己的教學模式和教學方法，讓學生主動愛上歷史。初中歷史教學中培養學生的核心素養并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中長期堅持，在尊重學生主體地位的同時，培養他們歷史學習興趣，提高其歷史思維能力。

參考文獻

[1]洪亮.學生發展核心素養在小學數學中的滲透路徑探析[J].中國教育學刊，2017（06）：72-74.

[2]吳昊.論如何在初中歷史教學中滲透核心素養[J].中國校外教育，2014，20：25.