立足高中文本 提升學生核心素養的幾點思考

陳仁才

【摘 要】高中生的語文核心素養主要體現在語言的綜合運用能力、文化傳承和發展以及審美能力和人格的塑造等不同方面。高中文本是這些核心素養的重要載體，高中語文教師應當立足高中文本，深思提升學生核心素養應該采取的有效措施。

【關鍵詞】高中語文；核心素養；提升策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0128-01

新課程標準重視對學生學科核心素養的培養。就語文學科而言，語文教師應當立足高中文本，深入思考并采取有效策略讓學生們掌握語言構建與運用的方法，具備一定的思維發展能力，能夠理解并傳承中華傳統文化，具備一定的語言審美和鑒賞能力，學會創新與發展，完善人格，讓學生們在高中階段的語文素養得到進一步的提升。以下就是筆者立足高中文本而提出的有關提升學生核心素養的幾點思考，希望能夠給大家一定的啟迪。

一、探究文本載體功能，培養學生漢語語言的交際感知與綜合運用能力

優秀的語文文本是編寫者通過語言的合理構建而創作出來的實現語言交際功能和情感表達的重要載體。因此，漢語語言的交際感知能力和綜合運用能力就成為了高中生語文核心素養的重要組成部分。教師要通過對教材中優秀文本的內容分析、句法和語法規則的講解、文章的謀篇布局以及情感的表達方式的探究等方式讓學生們懂得漢語語言構建的規則以及語言綜合運用需要注意的事項，讓學生們在不同的語用環境中能夠貼切、靈活地運用語言來表情達意。修辭手法的運用，常見的議論方式、寫作應該注意的技巧等都能夠有效增強學生們的語言交際感知能力和綜合運用能力，讓學生們在需要運用漢語語言來進行表達的時候能夠準確理解對方的話語意圖并進行有效的溝通和交流。

二、整合文本內容，構建語文知識體系，促進學生思維能力的發展

思維品質能夠反映個體的智力水平和思維水準，每個個體在思維的深刻性、靈活度、獨創性、辨析性和敏捷度等方面存在一定差異。高中生已經具備了一定的邏輯思維能力和辨析能力。要想提升高中生的思維水平，高中語文教師應當整合文本內容，重視培養學生們聽說讀寫等多項綜合語言運用能力。例如，在講解議論文的論證方法時，教師可以讓學生們根據已經學過或者正在學習的文本，辨析出這些議論文采取了哪些論證方法，是層層遞進，還是以主題為中心依次展開，是用比較的方法還是事實論證等，這種辨析能夠鍛煉學生們的邏輯分析能力、辯證批判能力和思維的敏捷度，同時讓學生們對議論文的立論、謀篇布局以及邏輯主線等都有清晰的了解，不僅有助于他們對議論文的分析和理解，而且對議論文的寫作也有很大的幫助，從而構建起相對完整的議論文知識體系，讓學生們的思維能力得到很好的發展。

三、穿越文本時空，傳承并發展中華傳統文化

中華歷史源遠流長，中華文化底蘊深厚。作為新一代青年既不能忘本，也不能固步自封。因此，語文教師要借助語文文本讓學生們穿越時空，在語文知識和語言運用技能的傳授中讓學生們繼承燦爛的中華傳統文化，并在此基礎上順應時代的召喚，有所發展，有所創新。學生們要文史結合，懂得民族融合對傳統文化發展的影響，看到安史之亂等利益紛爭對文化和社會發展的阻礙，熟知焚書坑儒、蘇武牧羊、王安石變法等歷史掌故，明白方言對中國文字發展的意義，有一定的成語、俗語的積累，讓中華文化得以傳承。同時，教師也要讓學生們看到科技發展所創造的新詞以及網絡詞匯對社會生活和人們思想意識的影響，懂得語言發展和創新的必要性。

四、感佩美文風采，提高學生文學鑒賞能力和審美能力

新課程理念重視對學生實施美育教育。而就高中語文教學來講，這種美育教育就是讀名著，學美文，提高學生的文學鑒賞能力和審美能力。漢語語言具有強大的表現力和感染力，而在學生們要掌握這種表達能力和語言綜合運用能力，首先要接受名著和美文的熏陶，感悟名著深厚的語言表達能力，體察美文幽遠的意境之美和豐沛的情感表達，然后再嘗試模仿和應用。因此，在高中語文課堂教學中，教師要解讀語文文本中的文學之美，讓學生們體會到文詞的絢麗，語言表達的張力和感染力。例如。在品讀《春江花月夜》時，語文教師可以利用信息技術還原詩歌中的美景，欣賞皎潔的明月，沿著波光粼粼的江面，看雨露凝霜和天邊的鴻雁，感同身受地體會游子清幽凄婉的離愁。通過對詩歌用詞之美、意境之美、情感之美的解讀，讓學生們感悟文學底蘊和內涵，體驗文字和文學帶給人的愉悅和情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，提高學生的文學鑒賞能力和審美水準，并在交流互動環節，讓學生們感悟不同的春江花月夜，形成自己獨特的審美觀點，從而發展學生的個性，提升學生們的創新能力。

五、感悟文本深意，助力學生健全人格的塑造

漢語語言是用來交際的工具，更是深刻哲理、正確的道德觀念和價值取向的重要載體。古往今來，古今中外，凡是具有強大感染力、震撼力、能流傳后世的文學作品，無一不是道德感念的傳遞者、人生感悟的分享者和價值取向的引導者。這些富含深刻人生哲理的優秀文本能夠陶冶學生們的情操，給學生們以人生啟迪，讓他們明辨是非，幫助他們形成正確的人生觀和世界觀，具備健全的人格。《巴黎圣母院》的敲鐘人雖丑，但是他的善良和為愛獻身的勇氣則讓他在世界文學史上都占據一席之地；《游褒禪山記》通過游山覽洞時的見聞感悟出要嚴謹治學的心得體會；《陳情表》勸誡人們為父母盡孝，為國盡忠；《岳陽樓記》讓人們懂得“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的道理。作者的胸懷、人生閱歷的感悟在生動的文字表達中感染學生們的情緒，熏陶其情操，讓他們秉持正確的人生理念，完善其人格和道德修養，指引他們走向正確的人生道路。

綜上所述，作為高中階段重要的基礎學科，語文具有濃郁的人文氣息。借助優秀的文本，教師可以讓學生們感悟人生、增厚文化底蘊、享受美文熏陶，具備良好的語言運用能力和優秀的思維品質，成為擁有健全人格和良好道德品質的人。