論析主題閱讀“整體識(shí)字”課型教學(xué)反思

余江慧

摘 要：要成為反思型的教師，撰寫教學(xué)反思是有一定要求，本文結(jié)合幾個(gè)教學(xué)反思案例，就如何體現(xiàn)教學(xué)反思特點(diǎn)，如何寫好教學(xué)反思進(jìn)行相關(guān)評(píng)述。

關(guān)鍵詞：反思型教師 教學(xué)反思 特點(diǎn) 類型

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0145-01

孔子有云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。前蘇聯(lián)作家高爾基曾說：懶于思考，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識(shí)，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個(gè)詞來稱呼，就是愚“蠢”。兩位先賢名家都關(guān)注學(xué)習(xí)與思考，有思考的學(xué)習(xí)才是明智之舉，聰惠之舉。做為一名語文老師，在專業(yè)教學(xué)水平提升的過程中，教師的課堂教學(xué)反思作用，也就顯得尤為重要。

上學(xué)期北片教育指導(dǎo)中心在區(qū)域的8所學(xué)校內(nèi)聯(lián)合深圳市立言教育研究院開展了北片小學(xué)語文主題閱讀課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。日前對(duì)低年段的“整體識(shí)字”課型教學(xué)進(jìn)行了一次大范圍的賽課活動(dòng)。共有34節(jié)課例參加了賽課活動(dòng)，比賽過程中，參賽老師胸有成竹，鎮(zhèn)定從容，思路清晰。他們風(fēng)格各異，或平淡自然、或清新活潑、或幽默風(fēng)趣、或激情靈動(dòng)，充分展示了各自的語文教學(xué)風(fēng)采與青年教師良好的教學(xué)基本功。課后老師們也提交了教學(xué)反思，此文以老師們的課后教學(xué)反思為例，結(jié)合教學(xué)反思特點(diǎn)及表現(xiàn)形式、“整體識(shí)字”課型教學(xué)及教師們的教學(xué)行為，列舉幾種在一線老師中普遍存在的教學(xué)反思類型，并結(jié)合教學(xué)反思做一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)述。

1 情感型反思：教師課堂教學(xué)成長(zhǎng)的真實(shí)情感、心路歷程的記錄

一節(jié)公開課，往往經(jīng)歷了老師們精心備課---用心磨課---開心上課的過程。完成這一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施的階段，老師們的收獲往往都會(huì)很大，在教學(xué)反思中有不少老師都會(huì)從教學(xué)實(shí)踐中捕捉到靈感，對(duì)課堂教學(xué)的事實(shí)性、情境性、過程性的感受進(jìn)行表述，這一類教學(xué)反思，在初次上公開課的新老師群體中比較突出，可以激發(fā)老師們的內(nèi)在教學(xué)研究熱情，探索自己的教育教學(xué)行為，在自己親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的提升。如郭梓珊老師在上完二年級(jí)下冊(cè)第七單元《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》兩篇課文的整體識(shí)字課后寫下的教學(xué)反思。

這篇教育反思僅530字，側(cè)重于個(gè)人參與賽課的心路歷程，對(duì)課堂教學(xué)本身涉及內(nèi)容極少，從教學(xué)反思中可見，上課時(shí)的那種忐忑不安，對(duì)教學(xué)手段的逐步運(yùn)用，課堂調(diào)控能力的關(guān)注等方面，上課老師都有了正面的反映，這種融入自己親身體驗(yàn)的真實(shí)感受的教學(xué)反思，對(duì)她今后的教學(xué)行為，將會(huì)起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。一個(gè)關(guān)注自己真實(shí)感受的老師，能夠用敏銳的眼光去探索自己的內(nèi)心，對(duì)自己的教學(xué)水平提升是有一個(gè)情感基礎(chǔ)鋪墊的。這一類型的教學(xué)反思情感性豐富，但結(jié)合課例開展的分析過少，還是不利于老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中有明顯提升，這點(diǎn)是老師們需要繼續(xù)努力加強(qiáng)的。

2 單一教學(xué)方法再現(xiàn)型的反思

在現(xiàn)行的教學(xué)課例觀摩與學(xué)習(xí)中，老師們普遍會(huì)很關(guān)注課堂管理的方法與技術(shù)、教師教學(xué)的方式與技能、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與能力的實(shí)踐狀態(tài)和操作體系。這些教學(xué)實(shí)踐行為往往會(huì)成為老師們觀摩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但在什么環(huán)節(jié)中運(yùn)用，在什么教學(xué)內(nèi)容中使用，為什么使用，這往往也需要老師們明確這些方法與技術(shù)所依據(jù)的科學(xué)教育理論，“知其然，并知其所以然”，教學(xué)反思就是試圖在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，讓教師能夠在實(shí)踐中把教育理論內(nèi)化為自己的自覺實(shí)踐行動(dòng)，而自己的實(shí)踐行動(dòng)又有教育理論的支撐，這種從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論認(rèn)識(shí)的過程，能夠培養(yǎng)老師們不斷分析問題、解決問題，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將普遍性的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理論，從而實(shí)現(xiàn)自身行為的改進(jìn)和提高。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，會(huì)有一部分老師只選擇其中一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行反思，比如陳繡縑在《棉花姑娘》《咕咚》整體識(shí)字課的教學(xué)反思。

這個(gè)教學(xué)反思只有385字，側(cè)重表現(xiàn)了看情景圖練習(xí)說話、生字串編兒歌這兩種教學(xué)方法的使用，其他內(nèi)容沒有展開描述，在對(duì)“為什么使用、怎么使用這些方法，在整節(jié)課的教學(xué)過程中有什么教學(xué)用意”等方面，都描述的不是很細(xì)致，這種教學(xué)反思就顯得過于簡(jiǎn)單直接，反思改進(jìn)的意義就不大了。

3 教學(xué)思路及設(shè)計(jì)意圖再現(xiàn)型反思

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路及意圖的陳述，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的再現(xiàn)。教學(xué)反思是以我們老師自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)行為、決策進(jìn)行審視和分析的一種研究方式。做為上課老師，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路及意圖的陳述，在再現(xiàn)自己課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的文字中，梳理自己的教學(xué)行為及背后的意義，對(duì)優(yōu)點(diǎn)的總結(jié)居多，而對(duì)自己教學(xué)中存在的不足少有涉及。這一類教學(xué)反思多見于有一定教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思維的老師。比如陳綺文老師在對(duì)《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》整體識(shí)字課進(jìn)行的教學(xué)反思。

這篇教學(xué)反思有1382字，側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路及意圖的陳述，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的再現(xiàn)。從教學(xué)反思中，我們可以看出老師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及每個(gè)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)意圖非常清晰明確，上課老師圍繞“整體識(shí)字”課型教學(xué)中的激趣教學(xué)、識(shí)字方法教學(xué)（以上教學(xué)反思中用下劃線標(biāo)明部分）展開論述，這可以驗(yàn)證老師們對(duì)自己的教學(xué)行為和相應(yīng)的教學(xué)策略研究能夠和諧統(tǒng)一在教育教學(xué)過程中，并能將“興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力”這一教育理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)策略運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這對(duì)老師在專業(yè)成長(zhǎng)上將會(huì)有更大的引導(dǎo)作用，對(duì)于老師在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，發(fā)揮教育教學(xué)反思的最大效益。

結(jié)合以上三種在一線老師中存在比較多的教學(xué)反思案例，我們可以清楚地辨析，第一、二種是第三種的前期鋪墊與練筆，要達(dá)到第三類型的教學(xué)反思水平，需要老師們關(guān)注課堂教學(xué)整體，既要有教師自身的真實(shí)情感性為基礎(chǔ)，又要能關(guān)注教師自身行動(dòng)的意義所在，還要有將教育理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)策略的反思過程。內(nèi)容上要不僅包括反思課堂教學(xué)行為，還可以包括反思課前教學(xué)計(jì)劃和課后評(píng)價(jià)，對(duì)教師自身教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思等，教學(xué)反思的內(nèi)容越全面，涉及的反思點(diǎn)越多，教學(xué)反思思路越寬，就越能寫出有廣意、有深意、有新意的教學(xué)反思。

參與文獻(xiàn)：

[1] 謝先剛.促進(jìn)師生成長(zhǎng)的有效教學(xué)研究[M].世界圖書出版廣東有限公司，2013.