翻轉課堂教學模式在初中地理教學中的實踐與思考

何平

【摘 要】隨著新課標改革的腳步不斷加快，翻轉課堂成為了初中部分的地理課程的新型教學手段，在教師教學實踐的過程中被更大程度的應用。新課標改革明確指出，課堂要體現學生的主導地位，教師應當鼓勵學生多探究，而教師本身應該從傳統教學方法中的主導者轉變為引導者，充分培養學生在學習中的主觀能動性。翻轉課堂可以實現學生的興趣與教學內容相結合，實現由“教”轉向“學”，本文針對翻轉課堂教學模式在初中地理教學中的實踐與思考進行了相關闡釋。

【關鍵詞】翻轉課堂教學模式；初中地理；教學實踐與思考

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0154-01

引言

翻轉課堂作為當前新型的優質教學模式，可以實現課堂中師生之間的角色轉換，推動新課標的改革進程，督促學生從傳統的被動學習模式中走出來，培養主動探索知識的積極性，以此讓教學的效果有顯著的提升，在初中部分的地理課程中應用翻轉課堂模式，更要依賴于教師優良的師資力量及先進的信息技術，但目前遺憾的是，這些也是我國教學領域不成熟的地方所在。由此，當代的教育工作者們必須致力于尋找解決問題的措施，不斷優化翻轉課堂模式的應用方法。

一、翻轉課堂對地理學科教學的促進作用

1.教學理念得到更新。

由于翻轉課堂教學模式的特殊性，教學過程完全顛覆，在課堂中教師一改傳統教學模式中主導地位，從重視理知識變為重視學生素質的綜合發展，由此幫助教師實現了教學理念的更新。

2.教師角色得到轉變。

在翻轉課堂的過程中，學生主要通過教師制作的幻燈片或者教師搜集的一些教學視頻資料來獲得知識。在課堂中，教師的角色由以往的教學者變成了組織者，從以往教授課本的知識變為了利用教材來制作課件，并在學生上課過程中以及完成作業的過程中加以適時的引導幫助，確保課堂中每位同學都能更好的吸收知識點。

二、翻轉課堂模式的實踐

1.由地理故事切入教學主題。

許多教師過于重視在課件中加入重要知識點，忽略了故事才是吸引學生的主要途徑。地理學科相對來說較為枯燥，不僅需要學生研究圖形及位置等，涉及一些重要知識點更要求學生記憶下來。因此目前許多初中生對于地理的興趣不高。

例如，在講解“大洲和大洋”一課時，教師可以通過引入鄭和航海，以及西方發現美洲大陸的歷史故事作為教學的切入點，吸引學生的注意力，再進一步進行關于大洲大洋的具體內容講解，教師更可以借助地圖更直觀展示給學生他們的航海路線，便于學生的理解及記憶。

2.實現教學內容的重現。

教師制作的課件以及播放的教學視頻素材都可以保存下來，課后也可以鼓勵有興趣的同學將這些教學資源拷走，方便課后的復習，以及過后完成作業的過程中出現問題的重現。

例如，在講解“海陸變遷”一課的講解時，學生需要在了解海陸形成的兩大學說基礎上，記憶六大板塊分別是什么，以及掌握板塊運動引起的兩大地震帶內容。當有些學生因為特殊原因請假，也不必擔心因課程前后關聯較強導致落下課程，只需要使用多媒體，課堂中的教學內容在家也可以重現。

三、翻轉課堂教學模式的思考

1.不是所有學生都適合與翻轉課堂。

每個學生都是獨立的個體，因此他們的學習能力，認知水平上存在著不同程度上的差異。翻轉課堂要求學生有較強的自主學習能力，有自己獨特的學習方法和較高的認知水平，所以可以說翻轉課堂對學生的要求是十分嚴格的。因此對于一些自控力不強，學習主動性較差，學習能力相對弱的學生，對于翻轉課堂的內容常常會存在應付的現象，如果此問題不及時解決，班級內學生兩極分化現象會越來越嚴重。同時，對于一些成績好，學習效率高的學生，他們已經習慣了在短時間內對知識點進行快速的吸收消化，翻轉課堂的教學模式反而過于細化，讓他們覺得是一種“時間的浪費”。

2.不是所有教學內容都適合于翻轉課堂。

翻轉課堂教學模式的實施過程，要求教師在教學的過程中著力提升學生思考問題，分析能力及知識的綜合應用的水平。這不僅要求學生理解書本教材中的內容，還要進行綜合的分析，對于一些較難章節，部分學生的學習效果可能不理想。

例如，教師在“等高線地形圖判讀”這一章節的教學過程中，學生要根據等高線的疏密程度判斷坡度的陡緩，根據等高線形狀判斷地形類型，還要掌握陸地上五種基本的地形，更要學會在地圖上獲取信息，這種綜合性極強的教學往往不適合于進行翻轉課堂。根本上來看，對于較高難度的課程，學生還是要依賴于教師的細致講解。

結束語

綜上所述，初中地理學科包含很多重要知識點，翻轉課堂讓教師不必再占用大量的課堂時間講解知識點，還豐富了課堂的形式，有利于師生之間的溝通交流及師生間角色的互換。但面對翻轉課堂教學模式的利弊，教師要充分權衡，深入分析教學內容是否適合于這種新型教學模式，幫助學生在課后自主制定學習計劃，加速對知識點的吸收消化。面對學生間的差異，教師也應該充分利用好翻轉課堂的教學模式，來實現每個學生的個性化學習成長。