小學(xué)語文高年段閱讀教學(xué)淺析

李媛媛

【摘 要】課堂前的預(yù)習(xí)效果的提高是小學(xué)語文高年級(jí)的授課學(xué)習(xí)要求。要求明確指出，開發(fā)廣泛的評(píng)價(jià)程序。在實(shí)施方案時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)反饋，與學(xué)生問題聯(lián)系，學(xué)習(xí)教學(xué)；在檢查中，找出在預(yù)習(xí)中悟出的“重點(diǎn)”，成為教育的“試金石”；通過共同研究，使學(xué)生們?cè)诮涣髦羞M(jìn)步。教育實(shí)踐的探索，并結(jié)合這種有秩序的教育訓(xùn)練手段的有效性顯著提高，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的“一刀切”學(xué)習(xí)模式改為“分步進(jìn)行”，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)，教育和學(xué)習(xí)的確認(rèn)，可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀預(yù)習(xí)；戰(zhàn)略探索

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0180-01

中文是我國的母語。漢語是母語中最基本最廣泛使用的語言。作為中國人，需要學(xué)習(xí)中文。語言是傳播文化的橋梁。只有學(xué)好中文，才能學(xué)習(xí)別的科目。一半以上的初中入學(xué)考試上閱讀的重要性。小學(xué)語文的閱讀是學(xué)生為語文建立基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。小學(xué)高年級(jí)的語文應(yīng)該讀教育引起對(duì)教師和家長的重視。小學(xué)語文的閱讀水平對(duì)于學(xué)生未來的閱讀能力有著很大的影響。

一、閱讀教學(xué)的重要性

1.閱讀教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們搜集信息、認(rèn)識(shí)世界。

教師在課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)的材料主要來自于課本上，運(yùn)用課本中的文章內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)閱讀方式的傳授，這一過程是師生的參與。老師引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀文章，以便學(xué)生在閱讀時(shí)過濾掉一些重要信息。在這個(gè)過程中，不僅對(duì)學(xué)生收集信息的能力進(jìn)行了提升，同時(shí)也能提高對(duì)信息的辨識(shí)能力。它允許學(xué)生將來學(xué)習(xí)和回答問題。同時(shí)，閱讀文章和收集有效的信息可以幫助學(xué)生理解文章中的世界。多數(shù)課本上的文章都是現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)寫照，使學(xué)生能夠很好地理解世界。不同的寫作風(fēng)格和內(nèi)容不同，表達(dá)的主要思想也不同。在進(jìn)行不同類型文章閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)體會(huì)到不同的情感，學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，了解不同的世界，逐漸形成擁有自由意識(shí)的觀點(diǎn)和看法。

2.是強(qiáng)化識(shí)字、寫作、語言表達(dá)的重要手段。

很多的讀解材料都是普通的單詞和句子，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中文，這是學(xué)習(xí)漢字的良好基礎(chǔ)。在這期間，學(xué)生們可以有效地閱讀。這有助于記住學(xué)習(xí)過的漢字和句子，記住好不容易學(xué)習(xí)。讀優(yōu)秀資料的時(shí)候，會(huì)有很多精彩的句子和段落。在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠選擇部分優(yōu)秀資料背誦。通過欣賞優(yōu)秀文章的一部分，學(xué)生們提高寫作能力、單詞和寫作能力。寫一篇好文章不是件容易的事。要求學(xué)生在日常生活中騰出時(shí)間。學(xué)生必須不斷讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)寫作的語言、風(fēng)格和思維方式。

二、小學(xué)語文高年級(jí)有效閱讀的技巧

1.運(yùn)用多元化的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的教學(xué)。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與其他階段的小學(xué)生不同，擁有一定的閱讀能力，但是從過去的閱讀教育來看，由于學(xué)生自身的閱讀水平低，教師的教學(xué)方式不當(dāng)，而且很多學(xué)生喪失了閱讀的興趣。因此，在今后的高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合實(shí)際教育內(nèi)容，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，為今后閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文課本“松鼠”課上，老師可以利用多媒體向我們介紹松鼠的日常生活和行為。學(xué)生們可以在錄像中看到松鼠是如何在樹上跳起來追趕的。松鼠有什么樣的習(xí)性？像這樣，教師能夠在小學(xué)高年級(jí)語文，十分有效地提高學(xué)生的興趣。

2.營造氛圍，吸引學(xué)生閱讀興趣。

作為小學(xué)的語文老師，必須深入理解學(xué)生的心理活動(dòng)，確立教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。首先，將閱讀的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活的氛圍中欣賞文章的氛圍。比如，在“找春天”教學(xué)中，領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校觀察學(xué)校的自然變化，從而體驗(yàn)春天的特征。新鮮的教育環(huán)境能更容易引起學(xué)生的注意，更能積極地參與對(duì)文章的理解。其次，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，直觀枯燥乏味的文章，生動(dòng)有趣，提高教育效果。例如，桂林山水的教學(xué)中，學(xué)生可以朗讀，同時(shí)屏幕上桂林山水的優(yōu)美的景色，學(xué)生更強(qiáng)烈的參與能力，給學(xué)生更充分理解文章的境界，敦促學(xué)生更有利于促進(jìn)參與。

3.小學(xué)閱讀教學(xué)要把讀和寫結(jié)合起來。

閱讀的主要目的是增加學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，與作者對(duì)話，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和生活的理解和思考。但提高閱讀能力的途徑并不單一。它與其他漢語能力，特別是寫作能力密切相關(guān)。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，相互促進(jìn)，共同提高。例如，一個(gè)學(xué)生讀完一本書或一篇文章后，如果他或她能立即讀到一篇文章，那么他或她必須有一個(gè)更深的記憶，并深入思考他或她讀過的東西，這將有助于提高他或她的理解和寫作能力。

4.在閱讀教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”如果你有疑問，你就必須思考。有了思考才會(huì)有創(chuàng)新。過去，在閱讀教學(xué)中，教師只使用問答，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)。打破現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過課文教學(xué)學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)和方法，形成閱讀技能。真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從教師的問題到學(xué)生的答案，再到學(xué)生自己不理解的問題。教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力解決這些問題。這要求學(xué)生在上課前仔細(xì)閱讀。真正不能解決的是，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、激勵(lì)、巧妙提問、引導(dǎo)學(xué)生提問、教授學(xué)生問題。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生在閱讀課文時(shí)逐漸養(yǎng)成了提問的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，從而提高了提問的能力。這樣，不僅有了聽課的任務(wù)和目的，而且提高了學(xué)生的閱讀和教學(xué)興趣。

5.課外閱讀，鞏固完善。

小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生在閱讀教學(xué)中，應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀正確的參考書，引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀方法的正確性，使中國學(xué)生獲得更多的知識(shí)和精神。自我修養(yǎng)，讓學(xué)生通過課外閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語的樂趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)文章與課外閱讀進(jìn)行比較，使學(xué)生不僅能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的了解，而且能積累更多的知識(shí)，提高閱讀水平。

結(jié)束語

小學(xué)不僅處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而且還是學(xué)生培養(yǎng)對(duì)讀書的興趣和讀書習(xí)慣的黃金時(shí)代。教師是學(xué)生閱讀行為的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生生活的領(lǐng)導(dǎo)者。作為負(fù)責(zé)任的教師，要愛護(hù)學(xué)生，為將來讀書和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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