課堂紀律的調控藝術

劉春

【摘 要】眾所周知，學習環境對學生學習結果的影響非常大，良好的課堂紀律是高效學習、高效教學的基本保證，尤其是小學數學課的課堂紀律，對學生數學成績的影響非常大。數學是一門需要安靜思考研究的學科，尤其需要良好的學習環境。管理課堂紀律一直是很多教師頭痛的事情，課堂紀律的調控和很多事情一樣，都是有技巧的。掌握調控課堂紀律的技巧后，就會發現調控課堂紀律也不是一件難事。本文從教師對自身的改進和對學生的管理兩個方面介紹進行小學數學課堂紀律調控的方法。

【關鍵詞】小學數學；課堂紀律；調控

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0269-02

小學生的注意時間不長，他有很多新奇的想法，沉下身子學習對于他們來說是一件不容易的事情，這就導致很多小學生在上課時容易分心，做自己喜歡的事，或者與周邊同學玩，影響周圍的同學學習。尤其是小學數學的課堂，由于數學知識的講解容易枯燥乏味，有很多學生注意力更容易不集中，擾亂課堂紀律。為了提高小學數學的教學質量，讓學生更加高效地學習，教師掌握調控課堂紀律的方法勢在必行。課堂紀律的主體分為教師和學生，所以有效地調控課堂紀律的方法也分為從教師和學生兩方面實施，只有這樣才能更好的調控課堂紀律，提高數學教學效率，提高學生學習成績。

一、教師本身應該進行調整

1.提高備課質量，做到每節課都是“精品課”。

一堂課是否精彩，是否有吸引力，完全決定于教師在課前是否認真進行備課。教師在課前應該認真備課，從小學生的心理角度進行思考，采取怎樣的教學方法、設計什么樣的教學活動，適合孩子的心理特征，能吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。例如，在學習小學單位換算時，換算的種類比較多，包括時間、長度、人民幣、重量等等的換算，課本上的知識點比較龐雜，沒有一個系統地設計，教師在備課時就要注意從學生日常生活中的事例中分類進行匯總，將這些所有的換算關系都用一張直觀網絡圖畫下來，用一張圖來說明這些不同的換算，讓學生直觀、清晰明確，這樣學起來比較有條理，注意力集中起來，精力都放在學習上，就不會擾亂課堂紀律。教師應該認識到課前備課的重要性，課前認真備課，努力做到讓每一節數學課都成為“精品課”。

2.借助教學工具教學，提高數學學習的吸引力。

培根說過，數學是思維的體操，它講究慎密的邏輯，所以，數學這門課程的學習過程比較枯燥，如果學生對數學的學習失去興趣，坐在座位上聽不懂，往往就會分心做一些小動作，如拉拉女生的頭發，前后竊竊私語等等，這些小動作都會成為影響數學課堂紀律的因素。所以為了維持較好的課堂紀律，還是要提高數學學習過程中的吸引力，讓學生感受到數學學習的有趣。教師可以借助一些教學工具進行教學，如采取動畫教學，在投影上進行投放，可以下載一些和所學知識相關的小動畫，動畫里可以利用情景對話的方式講解要學習的內容，形象地、動態展示數學知識的形成過程，吸引學生的注意力，分解知識的難度，提高他們學習數學的興趣，這樣對調控數學課堂的課堂紀律也有所幫助。我們要設計許多利用工具、讓學生參與的活動，把學生卷入到學習活動中去，學生的注意力、興趣都在學習課堂知識上，自然沒有精力擾亂課堂秩序。

3.教師建立威信，有助于課堂紀律的調控。

現代教育要求教師和學生建立一個平等和諧的師生關系，很多教師矯枉過正，太過于“順從”學生的意思，認為只要順從學生的意思，就會建立和諧的師生關系，導致在學生面前一點威信都沒有。顯而易見，這樣的教師在課堂紀律出現問題，管理課堂紀律的時候，沒有學生聽從管理，導致課堂紀律很差。教師建立威信很重要的一點是要提升自己的教學能力，不能被學生的問題難住，學生問的問題教師都可以完美地解答，在學生心目中，這個教師是值得尊敬的，是自己學習的榜樣，自然尊重教師，不會隨便忤逆教師。有威信的教師調控課堂紀律是一件相對容易的事情。

二、對學生進行有效管理

1.著重管理課堂紀律不好的學生。

在教學中，因為一些學生性格比較活潑，這樣的學生在課堂上一般容易成為擾亂課堂紀律的對象。作為教師，可以對這部分學生加強管理。例如在上課時多注意這部分學生的狀態，如果發現他們有擾亂課堂紀律的行為，教師要及時提醒，可以走近學生，讓學生感知到教師的關注，無聲地提醒學生；變化教師教師上課的聲調，引起學生的注意；提出問題請該學生回答，中斷擾亂課堂的行為；提醒“有的同學要注意聽講了，你的小動作都被教師看見了”眼光同時停止在該學生，暗示學生停止動作，類似這樣的活動，可以防止他們出現走神，進而擾亂課堂紀律的現象。

2.根據實際情況調整座位。

教師在教學過程中要好好掌握每一位學生的性格，按照他們的性格進行座位的調整。比如把經常擾亂課堂紀律學生的座位調開，不要讓他們坐在一起，這樣調控課堂紀律的時候會容易一些；將自制力差的學生和自制力好的學生的座位調整在一起，讓自制力好的學生影響這些自制力比較差的學生；還可以將擾亂課堂紀律的重點學生的座位調整到教師容易注意到的中心位置，在管理過程中更加方便，在教師面前，這些學生在上課過程中也會安靜許多，課堂紀律就會好很多。

3.采取監督制度，獎罰分明。

可以以小組為單位進行課堂紀律調控，把全班同學分為幾個組，將組內在課堂上表現較好的同學設為組長，負責管理小組內的課堂紀律。在這些小組之間可以設置比賽制度，使用一些小紅花、小紅旗等作為獎勵的標志。對于課堂紀律表現好的小組，可以獲得一朵小紅花或者小紅旗；對于課堂紀律表現不好的小組，取消獲得小紅花或者小紅旗的資格。以一周或者一個月為統計周期，對獲得小紅花數量較多的小組進行獎勵，可以獎勵一些課外讀物、文具用品等等；對于獲得小紅花較少的小組進行批評，并要求組長進行管理過程中的反思。小學生的集體榮譽感是很強的，可以利用這種集體榮譽感，來進行班級的課堂紀律調控。讓自制力好的同學監督自制力差的同學，為了自己的小組獲得獎勵，相信很多學生都可以參與到課堂紀律調控中來，漸漸養成遵守課堂紀律的好習慣，課堂紀律就會越來越好。

結束語

小學數學是一個要求學生進行深入思考的一門課程，亂糟糟的課堂紀律會嚴重影響小學數學的教學活動。為了提高教學質量，提高學生的數學成績，調控好小學數學的課堂紀律非常有必要。調控課堂紀律不但要從教師本身出發，除提高教師自身水平，重視備課，將數學課堂變得生動有趣，吸引學生注意力，激發學生學習數學的興趣之外，還要從管理學生方面多下功夫，對擾亂課堂紀律的學生嚴加管教，采取一定的方式方法改善課堂生態環境，讓學生之間互相合作、互相監督共同成長，構建一個寬嚴相濟的學習環境。相信在教師和學生的共同努力之下，小學數學的課堂紀律調控將不再是個難題。

參考文獻

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