淺析信息技術背景下農村小學小班額語文教學的自主學習與自主探究

郭升 劉紅偉

摘 要：隨著社會對人才的需求與日俱增，隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教學對學生提出了更高的要求。面對農村教育與城市教育的差距與不足，積極借助于信息技術，不斷探索農村小學小班額語文教學的發展與提升，是我們一直探索研究的內容。為此，我們開展了關于《信息技術環境下農村小學小班額語文教學實踐研究》的課題研究。在教學實踐中，我們發現，在信息技術背景下，全面培育農村小學小班額語文教學的自主學習與自主探究意識具有重要的價值，其對學生的語文學習質量有極大的促進作用。本文旨在通過多種研究方法，如文獻資料法，分析法，逐步分析積極培育農村小學生語文自主學習與自主探究意識的重要性，并逐步探索信息技術背景下培育農村小學小班額學生的語文自主學習與自主探究意識的教學策略，以此為農村小學語文教學質量的提升提供指導意見。

關鍵詞：信息技術背景 農村小學 小班額語文教學 自主學習與自主探究

一、積極培育農村小學生語文自主學習與自主探究意識的重要性

1.有助于提升學生對語文知識的理解能力

在以往的農村小學語文教學中，很多農村小學語文教師都是采用灌輸型、被動式教學方式，以學生的語文成績作為教學指向，以大量的題目訓練作為教學策略，不斷提升學生的語文做題量，不斷提高學生的語文學習成績，這種教學方式之所以有效，是因為傳統的語文考試模式更加注重學生對語文知識的記憶與認識，對學生的語文理解能力、語文閱讀能力、語文知識融會貫通、舉一反三的能力要求并不高，因而，很多農村語文教師都更注重學生語文成績的提升，而不重視學生對語文知識的理解，不重視學生提出問題，解決問題的能力，更加不注重培育學生自主學習與自主探究的意識。但是在小學語文改革模式下，新的語文教學目標更加注重對學生能力的考察，更加注重學生對語文知識的理解與融會貫通，更加關注學生是否具備提出問題、解決問題的能力，因而，傳統的農村小學語文教學模式已經不再具有絕對的優勢，教學模式的創新，教學策略的提升是農村小學語文教師必須思考的問題，而積極培育農村小學生語文自主學習與自主探究意識，有助于全面提升學生對語文知識的理解與認識，有助于促進學生發現問題、解決問題的能力，促使農村小學語文教學更加符合新課改的要求。^[1]

2.有助于培育學生的自主思考與探究能力

與傳統的小學語文教學模式不同，小學語文教學改革更加注重學生對語文知識的理解，更加關注學生自主思考能力與探究能力。在小學語文教學改革下，小學語文考試題目的設計更加注重創新，更加注重問題情境的設置，更加注重學生舉一反三、觸類旁通的能力，更加考驗學生自主思考與語文知識探究能力。如果學生平常沒有自主學習、自主思考、自主探究的訓練與機會，沒有形成較強的語文探究能力，那么學生在小學語文教學改革中，就很難在語文科目上得到高分，這給傳統的農村小學語文教學帶來了壓力與探索的空間，由此可見，積極培育農村小學生語文自主學習與自主探究意識具有必要性與重要性。

二、信息技術背景下培育農村小學小班額學生的語文自主學習與自主探究意識的教學策略

在小學語文教學改革下，農村小學小班額語文教學必須要改變傳統的灌輸型、被動式教學方式，在課堂教學中積極凸顯學生的主體地位，積極給予學生充分的自主學習、自主思考、自主探究的機會，逐步培養學生對語文知識的理解，培養學生的語文自主學習能力與自主探究能力，為此，農村小學小班額語文教師可以積極采用以下教學策略：

1.鼓勵學生自主學習，引發學生思考

小學語文教學改革下，為了逐步實現農村小學小班額語文教學的高效開展，促進學生語文學習能力的全面提升，農村小學語文教師應注重對學生語文自主學習能力的培養，這有助于提高學生對語文知識的學習效果，提升學生對語文知識的理解能力。而想要培養學生的自主學習與自主探究能力，關鍵一步是培養學生勤于思考、自主學習、自主探究的意識。農村小學語文教師應在課堂中積極運用信息化教學方式，鼓勵學生開展自主學習活動，引導學生開展自主研究活動，深入理解語文知識，內化語文邏輯，激發學生的語文學習積極性，培養學生獨立學習的意識，從而逐步促進學生語文自主學習與自主探究能力的提升。^[2]

2.創設語文學習情境，培養學生提出問題的能力

被動式教學無疑是枯燥的，單純的灌輸型教學也很難調動學生的積極性，更何況很多學生的語文學習成績與語文能力難以提升，不僅是因為語文教學難以有效的調動他們的學習積極性與主動性，還因為現有的語文教學方式難以有效的創設語文學習情境，難以提升學生對語文知識的深入理解，難以加深學生對語文問題的深入探索，從而提升學生的語文自主學習與自主探究意識。因此，教師要積極利用信息化教學方式，利用圖像、視頻的方式，為學生的語文學習創設具體的情境，引導學生深入理解語文知識的背景與豐富內涵，啟發學生的語文思考，引導學生開展自主學習與自主探究活動，培養學生提出問題，解決問題的能力，從而為學生的語文知識學習打好堅實的基礎。語文學習情境的創設有利于激發學生對語文學習的興趣與探索意識，深入理解語文知識背后的感情色彩與文化內涵，從而理解語文題目背后的知識考點，開拓學生的語文學習思維，促進學生自主學習與自主探究意識的提升。

結語

在信息技術背景下，積極培育農村小學生語文自主學習與自主探究意識具有必要性，它有助于提升學生對語文知識的理解能力，有助于培育學生的自主思考與探究能力。在農村小學小班額語文教學實踐中，想要進一步提升學生的自主學習與自主探究意識，教師可以積極利用信息技術，不斷鼓勵學生自主學習，引導學生自主思考，同時，創設語文學習情境，培養學生提出問題的能力，以此來不斷培育學生自主學習與自主探究能力，促進學生語文學習質量的提升，為農村小學小班額語文教學注入源源不斷的動力。

參考文獻

[1]徐清軍.淺談農村小學語文教學模式的對策研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]侯昌會.淺析農村小學語文教學模式及應用研究[D].西華師范大學，2016.