小學語文課堂教學中學習興趣的激發之研究

李冬芝

摘 要：無數的實踐教學證明興趣是最好的老師。興趣在學生的學習過程中發揮著巨大的能量，對于學生潛能的激發和創作激情的表達來說都是一劑催化劑，它所帶來的效果是讓很多教師都感到驚訝的。小學語文經過新課改后，提出了要把培養學生學習語文的興趣作為教學的重點目標。語文不僅是一門學科，更是我們的母語，作為人與人之間最重要的交流方式，它滲透著我們國家悠遠流長的歷史文化。因此，小學語文教學的重要性是毋庸置疑的，但是在實際課堂教學中發現存在一些影響教學質量的問題，其中學生學習興趣不高就是一個主要的因素，所以，在課堂教學中，教師應該特別注意對學生學習興趣的激發引導。本文圍繞這些內容展開探討，著重介紹了學語文課堂激發學生興趣的重要意義和具體的措施。

關鍵詞：小學語文 學習興趣 激發

一、小學語文課堂激發學生興趣的重要意義

處于小學階段的學生年紀都比較小，他們的心智發育還不是十分成熟，認知結構的搭建還不夠健全，好玩心比較重，大部分都活躍好動，注意力不夠集中，很難堅持安安靜靜地聽老師講課。不僅如此，他們對于生活經驗的積累也是比較少的，理解能力差使得他們對一些漢語教學內容無法很恰當地理解。傳統的語文教學過程只是簡單的對語言知識的傳輸，忽視了用心體驗知識學習和應用過程中的情感，這樣無法激發學生真正意義上學語文的興趣。教學環境十分嚴肅，課堂上的形式都是老師講學生聽，這樣的教學環使學生總是處于激烈的學習狀態，而語文學習又比較復雜，大部分學生都只是死記硬背并沒有真正地理解，學習效果不是十分理想，學生的創造性和思維受到抑制，無法發揮學習語文的潛力。只有借助好的教學方式，讓孩子從感到無聊到能夠快樂地主動接受知識，充分激發學生的學習興趣和熱情，才能夠有效地提高學習質量。^[1]

二、小學語文課堂教學中激發學生學習興趣的措施

1.教師要做一個好的聆聽者

小學生正處于思維發散，想象力豐富的階段，用在小學語文課堂教學中，老師可能會聽到學生天馬行空的答案，有些時候這些答案也不無道理。因此，在課堂上，教師要做好學生的聽眾，認真傾聽學生的想法，反思學生的答案，來確定自己后續教學的重點和教學方法。也就是說，教師不僅要注重學生的語言形式，還要注重語言形式以外學生的內容和意義。教師應該保護學生的想象力，在適當時候給予他們肯定，鼓勵學生多表達，多給他們展示時間和機會。在這個過程中，教師和學生的交流效果會更好，學生的學習興趣也能夠得到保護。^[2]

2.知識滲透進實踐練習

教師教學過程中最大的忌諱就是“照本宣科”，對照著課本上的知識不加理解地傳授給學生，開門見山地就要求學生死記硬背古詩、作文、文章，這樣不利于學生的理解和記憶。在教學中，應該適當地加入自己的理解給學生講課。比如在語文課堂上，由有趣的活動開始一節課，在課堂開始以一個小故事引入古詩的教學內容，給學生介紹一些詩人的有趣的古詩，讓學生設身處地地想象詩人是在怎樣一個情景中作詩的，也有利于他們對古詩感情的理解。除此以外還可以設置語文基地，每周固定時間讓學生進行課外閱讀和交流;舉辦語文演講比賽，形成濃厚的學習語文的氛圍。在設計活動時，我們應該把它作為一個整體來考慮，注重其產生的教育意義和能夠實現的教學效果，不僅僅是把它當做一個活動，而且要注重深化和拓寬學生原始知識的范圍，對他們學習能力的培養，情感的培養和內容的安排。

3.充分的鼓勵和認可學生

教師應該對學生實施鼓勵式教育，小學生所處的年紀正是自尊心和榮譽感比較重的階段，如果能夠及時給予每個學生一定的贊美和鼓勵，那么學生就會時刻保持激昂的斗志，一直信心滿滿地去進行語文學習。每個孩子身上都存在著發光點，作為一名教師，有必要充分去挖掘和發現，及時地指出和認可，尤其是那些學習有困難的學生，教師要給予更多的關注，可以采取設問地方式讓學生展示自己，然后抓住機會贊美他們，甚至可以給他們安排一些簡單的任務，比如讓他們幫助抱作業和發作業，在他們完成任務以后用鼓勵的眼神給他們以肯定，拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭等行為都能夠拉近與學生之間的距離，還能讓孩子感到充實自信。

4.開展活動，激發學習興趣

過去的教學環境十分嚴肅，課堂上的形式都是老師講學生聽，這樣的教學環使學生總是處于激烈的學習狀態，而語文學習對理解能力要求比較高，大部分學生都只是死記硬背并沒有真正地理解，學習效果不是十分理想。相比較而言，游戲教學的出現可以有效地創造一個更愉快的學習環境，激發學生的學習潛能，讓學生的學習氛圍更輕松，通過課堂的培養增加學習語文的興趣。例如，在一年級下冊書中，學生會第一次接觸到猜字謎的知識，在講授完課本知識后的時間可以組織大家以游戲的形式親身體驗一下猜字謎的樂趣。這樣的活動在激發學生的學習興趣的同時對于學習效果也起到了鞏固的作用。小學生的模仿能力和創造力都很強，在學完《四季》這篇文章以后可以讓學生也嘗試著去寫作，發現自己身邊的美。在語文教學上，老師提前準備材料讓學生進行課堂角色表演，生動形象的角色帶入可以讓學生投入更多的感情，理解語文的語言美，發現更多的自我展示潛力，動員學生的課堂參與熱情，更好地保護他們的積極性。^[3]

結語

小學語文教學不同于其他階段的語文教學，受到年紀的限制，小學生對知識的接受能力不是很強，也還沒有形成主動學習的意識，因此就要求教師在教學過程中付出更多的耐心。教師可以給學生創造情境，采用小學生喜歡聽和享受的教學方法，調動學生的學習熱情，探索學生的潛能。當然，所有多樣化教學方法的最終目的都是為了提高他們學習語文的興趣，使他們在課后還能積極主動得學習語文，實現更好的教學效果。教育的改革使得多樣化教學走進了小學語文課堂，為小學語文教學帶來了生機和活力。不過由于實踐經驗比較少，所以多樣化教學還要很多潛在的問題和潛能沒有被發現，還有需要進一步研究的必要，相信在未來結合教學的過程中會變得越來越成熟。

參考文獻

[1]尹明軍.小學語文課堂教學中，如何創設情境激發學生學習興趣[A].《教育學》教科研成果展示[C].華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2018：2.

[2]林景書.激發學生興趣，促進有效課堂——小學語文課堂教學激發學生學習興趣的策略探討[J].教育觀察，2018，7（08）：91+94.

[3]楊秀梅.淺議小學語文課堂教學中如何提高學生的學習興趣[J].新課程（上），2018（03）：183.