小學科學實施生活化教學的有效措施

謝曉敏

摘 要：基于小學科學實施生活化教學的有效措施，本文對小學科學實施生活化教學的必要性進行分析，基于此對小學科學實施生活化教學的措施，圍繞四點進行分析：創建生活情景進行教學，選擇生活器材進行教學，引導學生發現生活中科學，組織課外教學活動.

關鍵詞：小學 科學 生活化教學 生活器材

引言

最近幾年，教育事業發展非常迅速，小學教育發生很多變化。在小學科學課堂教學中，逐漸出現生活化的一種現象，將生活與學科內容結合在一起，不僅可以強化學生對科學內容的理解，同時有利于學生綜合素質提升。本文就小學科學實施生活化教學的有效措施進行分析。

一、小學科學實施生活化教學的必要性

隨著新課標發展，對小學科學教學提出，在學習中，需要將學生學習內容與生活相結合，使學生在生活中發現學習內容，體會科學在生活中重要性，從而使學生養成善于觀察，善于用科學知識解決生活問題。在小學科學教學中，其十分強調知識來源于生活，因此在科學教學中實施生活化教學不僅符合學科特點，同時能夠滿足學生學習和發展。小學科學不同于其他課程，其包含很多學科知識，生活中很多現象在科學中都有體現[1]。在實際生活中，學生會遇到一些知識，但是不知道其發生原理，而小學科學剛好為學生提供了這樣一個平臺，學生可以利用學科知識解釋生活中現象，這對于學生創新意識和實際應用能力培養，機油促進作用。由于小學生的思維能力和學習能力較弱，在學習過程中，教師可以利用這門學科培養學生思維能力，提高學生學習積極性和主動性，進而培養學生科學學習態度，為學生身心發展奠定基礎。

二、小學科學實施生活化教學的措施

2.1創建生活情景進行教學

在小學科學課堂中，教師在教學過程中，可以結合學生實際學習情況，為學生營造良好的學習氛圍，使學生產生身臨其境之感，進而提高學習效率，強化學生對科學知識學習和理解。在創建學習情境時，教師可以將教學內容轉化成生活中實際例子，以此加強學生對生活的認識，提高學生學習興趣[2]。例如，學習與植物相關的內容時，教師可以引導學生在生活中收集與植物相關的內容，如各種不同類型植物的葉子，引導學生在課堂上將植物的葉子，特點敘述出來，通過這種方式，加深學生對教學內容的認識。此外，在學習這部分內容時，教師可以對學生進行提問，如葉子為什么會發生變化，使學生在學習過程中可以了解天氣和水分對植物的影響。再如，學習《動物的生命周期》內容時，由于內容比較抽象，在教學過程中，教師可以利用多媒體進行講課，將蠶卵生長過程在多媒體中呈現出來，使學生通過觀看多媒體了解蠶的生長過程。通過這種方式，激發學生學習興趣，使學生積極投入到學習中。此外由于小學生天性活潑好動，注意力不易集中，因此在教學中，教師可以利用網絡進行教學，以此集中學生注意力，提高課堂教學質量。

2.2選擇生活器材進行教學

在小學課堂教學中，教師應善于利用生活器材進行教學，以此培養學生探究能力，使學生養成良好探究精神。例如，學習聲音這部分內容時，教師在教學中多數使用音叉進行教學，但是在學生生活中，音叉并不常見，因此教師可以利用生活中常見的器材進行教學，利用飲料空瓶和鉛筆進行教學，，通過此引導學生發現生活中不同聲音，通過這種方式，引導學生認識聲音。此外教師可以讓學生進行探究學習，以食物內容為例，教師可以讓學生觀察家庭中食物的變化，體會食物從新鮮到發霉的過程。講授浮和沉這部分內容時，教師可以引導學生一同進行實驗操作，將不同的物體放在水中，通過觀察記錄物體的浮、沉情況。在教學中，教師大多用專業的教學工具進行教學，為了實現科學生活化，教師可以讓學生利用生活中常見的工具進行實驗，如水杯、石子、泡沫板等等這些都可以成為實驗器材。利用生活中常見的器材進行實驗，培養學生發散思維，豐富學生實踐能力，為學生綜合素質提升奠定基礎。

2.3引導學生發現生活中科學

在學生生活中有很多關于科學的知識，由于學生對生活經驗不重視，導致其很難發現一些學科知識。為了更好的在教學中實施生活化教學，教師可以引導學生在生活中發現科學，在生活角度學習科學。改變傳統的教學模式，使學生感受到大自然與生活之間聯系，體會到學習樂趣，以此培養學生個性化發展，促進學生綜合素質提升。例如，學習時間的測量這部分內容時，教師可以引導學生制作沙漏，利用沙漏計算時間。將生活與學科內容結合在一起，不僅可以激發學生學習興趣，同時可以強化學生對教學內容學習與理解。

2.4組織課外教學活動

小學科學教學過程中，教師不僅需要在課堂上對學生講解理論知識，同時還需要結合實際生活，引導學生在課外進行實踐，以此鞏固學生基礎知識，培養學生實際應用能力。通過課外實踐活動，學生操作能力和創新能力也會有所提升。采用這種方式進行教學，久而久之學生就會養成良好學習習慣[3]。在組織課外活動教學時，教師應該避免出現單一教學情況，應結合實際生活，保證課堂內容與實際生活之間聯系，通過這種方式，調動學生學習主動性和積極性，為學生綜合素質培養奠定基礎。例如，學習污水治理內容時，教師可以引導學生在生活中發現水污染的過程，體會水污染對人們的生活和自然環境的影響，然后讓學生結合實際生活及教學內容，對如何治理污水進行討論，以此培養學生的學習能力。此外，對于教材中關于“生物多樣性”、“微小世界”、“物質變化”、“環境和我們”等內容時，都可以在課外進行學習，通過學生實際操作，強化對教學內容理解和認識，進而提高課堂學習效率，為學生日后學習和發展奠定基礎。

結語

總而言之，在小學科學教學中，實施生活化教學，不僅可以培養學生創新精神，同時能夠提高學生的實踐能力。因此，在實際教學中，教師應該重視科學生活化教學，以此提高教學質量，培養學生綜合素質，為小學科學發展提供保障。

參考文獻

[1]黃同評.小學科學實施生活化教學的策略初探[J].學周刊，2018（28）：46-47.

[2]吳艷.生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用研究[J].電腦迷，2018（10）：64.

[3]鄧桂紅.生活化教學在小學品德與社會課堂教學的應用[J].中國校外教育，2018（25）：140+143.